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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 利用多媒体，开展大学英语语音教学 摘摘要：近年来，高校的大学英语教学越来越受到重视，可对于大学英语语音教学的重要性，教师和学生的认识还不够。本文对大学英语语音教学现状进行分析，解读大学英语语音教学的重要性，并提出利用多媒体技术开展大学英语语音教学，提倡在大学英语学生中开设语音课程。 关键词：大学英语 语音教学 现状 重要性 多媒体 近年来，学习英语的热潮越来越浓，高校的大学英语教学也越来越被重视，大学英语也在不断地改进和完善。人们力图在教学方法上进行改革，还不断地从外国引进先进理论，然而，大家对大学英语教学中语音教学的重要性认识还不够。 语音是语言的声音，若语言没有声音就成不了生动的语言，英语语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础。在实际运用中很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，对听说技能的获得是必需的，而且也有助于对语法和词汇的学习，有助于阅读速度的提高。可以说，要全面的，较巩固地学好一门外语，必须有声地掌握该门语言，即首先掌握语音。 本文对大学英语语音教学现状进行分析，解读大学英语语音教学的重要性，并提出个人对语音教学的看法，希望各英语教学同行重视大学英语语音教学，开设语音课程，真正为大学英语教学改革和发展做出一点贡献。 一、大学英语学生的语音现状 1．大学英语语音教学未得到重视 目前各高校英语专业学生都有开设专门的英语语音课程，可几乎所有的高校都未对公外学生开设专门的语音课程或对学生进行短期的语音培训来作为中学英语和大学英语的过渡。大学英语教学大纲中没有规定语音教学的课时，在具体的课程设置中，忽略了对语音的基本要求。教师为确保教学的按时完成，语音教学则被削减，从而造成学生语音语调缺乏训练。 2．大学英语学生的语音现状 目前在校的大学生，他们系统学习英语是从初中开始的，他们几乎总是带有一定的母语口音，受到母语的干扰比较大，而且学生生源不同，有来自不同省份的，大城市的，外语学校的，也有来自偏远山村和少数民族地区的，他们对语音语调掌握的情况参差不齐，不十分理想。 非英语专业的学生中，英语语音好的同学可谓凤毛麟角，只有为数不多的学生能做到正确拼读单词，流利的朗读课文，朗读中能够掌握一般的朗读技巧：意群的停顿，单词之间的连读和失去爆破等。大多数学生在英语语音上存在或多或少的问题， 例如： 对48个音标掌握不准确，生词的音标拼读不准，单词的重读音节常常弄错，朗读时不能使用正确的语调，每个单词都重读，不会根据不同的情况使用不同的升降调，不会使用和理解用语调表达提问，惊喜，委婉，讽刺等意义；在朗读过程中不能区分不同的意群而不能在正确的地方停顿，没有良好的语音面貌，学生缺乏自信，不敢大胆开口讲话，当然更不敢和人交流。 二、大学英语语音教学的重要性 国家教委从1999年开始《大学英语新大纲》，要求“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。。。”另外，全国大学英语四六级考委会自1999年5月开始实施英语口语考试，其目的就是为了进一步推动我国大学英语口语教学。2020年由教育部颁布实施的《大学英语课程教学要求》（试行）指出：“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流。”该《要求》突出强调了对学生听说能力的培养，把用英语有效地进行口头信息交流放到一个十分重要的位置。因此，如何改进大学英语的听说教学，加强对学生的听说能力培养是大学英语教学界迫切需要研究的重要课题。 培养学生的听说能力是一项复杂的系统工程，需要采取诸多行之有效的措施方能奏效。其中进行语音语调训练是培养学生听说能力最基本和有效的一项措施。 有些人认为语音课可有可无，其原因无非就是中小学早就学过了。殊不知“学过”和“学好”是两码事，系统地学习语音十分重要。 “ 学习外语，必须首先学会语音，学会语音是学会外语的首要条件。”（应云天，1997）不重视语音的语言教学是不可思议的，在谈到语言的三要素语音，语法和词汇的关系时，著名的语言学家A.C.Gimson指出：“说好一门语言必须掌握将近100%的语音，大约50%--90%的语法，而1%的词汇就足够了”。（GIMSON: 1980:2）可见，要学好教好英语，语音知识是必不可少的。 学好语音是掌握语言的基础，语音掌握与否及掌握的程度直接关系到学生听，说，读写，译各方面的能力。 1．在听说方面： 发音的正确与否会影响能否被对方听懂或正确地听懂对方。一个系统掌握了语音理论知识且会运用于实践的学生，他既能在自己说英语时熟练运用英语的朗读技巧，会