如何提高“情境式”阅读教学的有效性.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 如何提高“情境式”阅读教学的有效性 赖新东 摘 要：教师可按照教学目标的需要，从“读懂了什么？想到了什么？听到了什么？看到了什么？”四方面要求，指导学生走进课文的字里行间，体会课文文字背后的内涵和作者所表达的情境，只有理解课文内容和感受作者的情感，这样才能达到预期的教学效果。 关键词：情境式;阅读教学;有效性 《义务教育语文课程标准（2020年版）》提出：“阅读是学生的个性化行为，教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此，在教学中教师要重视学生的学习感受，不应以教师片面的个人思维分析来代替学生的阅读实践，也不能以全班集体朗读来代替学生的个性阅读。 然而在实际教学中，笔者发现许多教师虽然讲解的时间多，花费的心血大，但收效甚微。笔者依据多年的教学经验认为：教师可按照教学目标的需要，从“读懂了什么？想到了什么？听到了什么？看到了什么？”四方面要求，指导学生走进课文的字里行间，体会课文文字背后的内涵和作者所创设的情境，只有理解课文内容和感受作者的情感，这样才能达到预期的教学效果。 一、情境问题的有效设计 问题的设计有没有符合课文的情境，有没有紧扣文本重难点，能不能帮助学生体验感悟是衡量问题有效性的前提条件。紧扣文本主题