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一年级《春晓》教学设计 《春晓》诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开 联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春 天、珍惜春光的美好心情。以下是小编整理的教学设计，希 望对大家有帮助！ 一年级《春晓》教学设计 1 《春晓》是一首富有情 趣的五言诗。 根据小学生的认知规律和古诗的特点， 教学时， 要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的 兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境 和韵味。为此我作如下教学设计： 1、引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激 起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生 看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简 要介绍作者孟浩然。 2、初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求 读准字音、读得连贯。注意读准下列字音： “觉 ”是多音字， 在诗中读 ju é；“啼 ”是第二声。 读后可以说说诗中写了春天的 哪些景物。 3、精读理解 1）指导学生通过查字典说说 “晓 ”“眠”“觉 ”“啼 ”“知”等词的意思。 2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语， 要联系上下文和题目补充出来。如 “夜来风雨声 ”一句，联系诗题，可以知道是 “（我忽然想起） （昨天）夜里的风雨声 ” 的意思。 3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 4）朗读《春晓》 ，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4、品读领悟 1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 ①学生看着画面，背诵《春晓》 。然后闭上眼睛，想象 诗中描绘的景色，背诵。 ②教师小结： 诗人把握住 “春晓 ”这一季节的时间和特点， 把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、 百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。 ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵， 体会意境。 一年级《春晓》教学设计 2 课前准备： 1、每个学生自做一份本课生字小卡片。 2、学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂 多少。 （学习《春晓》 ） 一、导入新课，学习 “古、诗、首 ”三个字。 1、指名背诵儿歌。 2、指名背诵古诗（随意） 。 3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么， 老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗） 4、学生自学、互学、扩词游戏。 5、你会背诵 5 首，他会背诵 8 首，哪位小朋友认识这 个几首的首字呢？ （可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学 生板书 “首 ”字） 二、学习古诗《春晓》 （一）初读古诗，正确流利。 1、出示古诗（课件或小黑板） 。 2、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的 小朋友领着大家读。 3、指导学生读准字音。 眠：读 mián 不读 mín。闻：前鼻音 wén。 4、自由练读。力求会背。 （二）再读古诗，了解大意。 1、请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了， 还有哪儿不懂。 2、质疑。 学生可能提出的问题及解决方法： （ 1）晓：可以先告诉学生 “春晓 ”是春天的 ` 一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。 3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳） ，再问耳朵是用来干什么的 （听）。顺便进行扩词练习。 （新闻、 闻名、耳闻、见闻） 4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼） 。 3、句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美： “处处闻啼鸟”和 “处处闻鸟啼 ”两个句子， 在这首中用哪个好？为什么？ 4、粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨 指导。 （三）反复吟诵，感悟意境。 1、感悟韵律。 1）齐读古诗。 2）引导学生发现 “晓、鸟、少 ”三个字的韵母都是 ao，适当渗透一点押韵的知识。 3）自由练习朗读，边读边体会 “晓、鸟、少 ”三个字在诗歌中很顺口（押韵） 。 2、感悟节奏。 1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 2）适当断句，引导朗读。 春眠 /不觉晓，处处 /闻啼鸟。 夜来 /风雨声， 花落 /知多少。 （3）学生自读，体会感悟。 3、想象意境。 1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。 2）教师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了—— 春眠不觉 晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听 —— 处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的 花儿被风吹雨打落下