《夜书所见教学设计.pdfVIP

《夜书所见》教学设计 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 一、教材简说 《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷， 由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年 的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 二、设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。 在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句， 展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积 累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解 感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 三、教学目标 （一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 （二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗 的兴趣。 四、教学重点 （一）会写本课的两个生字。 （二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 五、教学难点 通过诵读，悟出诗情。 六、教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗 人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们 读一读题目。 [设计意图] 出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。 （二）了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的 呢？ （学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。） [设计意图] 课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人 的内心世界做好铺垫。 2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？ 1 （1）“书”在这里是什么意思呢？（写） （2）“所见”呢？（所看到的）。 （3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的 景物写下来） [设计意图] 从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古 诗内容的教学。 （三）初读古诗，学习生字 1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见 了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所 听到的分别用“△”和“· ”画下来。 （读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法 弄懂诗意，不懂的地方作下记号。） 2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来 说说作者看到了什么？听到了什么？ 3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ） [设计意图] “不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读 边画的习惯。 4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？ 5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释 词语。） （理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。） [设计意图] 初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图 片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。 6.学习生字（促、深） （1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”， 后出示“深”。（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个 字的时候要注意什么呢？ （生 自由讲自己的识字方法。） （3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。 （4）指名读生字，男女对读。 （5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。 （6）开小火车读，齐读。 7.师：生字能读好了，现在老师将生