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在课堂教学中提高小学生计算能力 课题研究总结 哈尔盖镇民族寄宿制完全小学 谢小杰 1、综述 计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。所以我不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。本课题通过研究小学生在计算中错误的原因，特别研究教师教学理念、教学方法和教学设计等方面是否存在问题；培养学生的计算兴趣，使学生变被动为主动，由厌烦计算改变为爱上计算和乐于计算，形成持久的计算兴趣，来切实在课堂教学中提高小学生计算能力。 2、课题研究内容 2.1、研究小学生在计算中错误的原因，特别研究教师教学理念、教学方法和教学设计等方面是否存在问题！ 2.2、研究如何培养学生的计算兴趣，使学生变被动为主动，由厌烦计算改变为爱上计算和乐于计算，形成持久的计算兴趣。 2.3、研究培养学生良好的计算习惯的途径。 2.4、研究不同形式的口算训练方法。正确处理算法多样化和优化算法的关系。 2.5、调查分析我校各年级学生计算能力的发展现状。寻找提高学生计算能力的捷径及训练形式。 2.6、观察、调查课堂教学中教师培养小学生计算能力所采用的方法和途径,并进行分析。 3、课题研究的措施和方法 3.1、课题研究措施 3.1.1、学习理论，转变观念 3.1.2、聆听专家讲座 3.1.3、走进名师课堂 3.1.4、撰写学习体会——促进理论的内化和吸收 3.1.5、调查研究、现状分析、采取措施 3.2、课题研究方法 3.2.1、文献研究法。 3.2.2、调查研究法:采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。在实验过程中实施过程调查。后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整 3.2.3、个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。 3.2.4、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究总结。 4、课题研究过程 4.1、第一阶段：分析课堂教学中造成学生计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。 4.2、第二阶段：探索能够提高学生计算正确率和计算速度的突破口，形成教学的策略。针对调查中出现的问题及学习中出现的障碍，我们立足于课堂，以课例研究为着眼点，教师以研究者的角色从合作备课、授课、互动评课全过程的参与下，使问题逐渐清晰得以解决，并最终形成计算教学的模式。 4.3、第三阶段：小课题研究成果评价、整理阶段 5、课题研究的结果分析 通过对学生计算能力的调查问卷研究，结合我们实际教学的观察发现，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点 5.1、从教师教学方式上看 1）、关注解决问题，却忽略基本训练； 2）、关注计算数量，而忽略了计算质量； 3）、关注计算教学，却缺乏思维训练； 4）、关注计算准确与速度，却忽视了良好计算习惯的培养。 5.3、从学生基础知识和基本技能来看 1）、基础知识不扎实。 2）、对算理不理解。 3）、口算能力不强。 5.4、从学生的非智力因素来看 1）、学生情感脆弱。 2）、学习习惯的影响。 3）、学习品质的影响。 4）、思维的惰性。 5）、学习态度不端正。 6、课题研究结论 针对以上原因分析，我提出了以下三个对策： 6.1、端正学习态度，培养良好学习习惯良好计算习惯的培养首先从书写开始，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，拿到题目后认 真审题，看清楚题目要求，想明白算理，然后再算，算后仔细检查，作业要写得干净整洁。培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的习惯。只有在教师严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的习惯才能逐步形成。我们在教学中要求学生做到：细心观察，认真审题，仔细抄题，书写工整，题做完后从多角度进行验算，并检查。经常这样要求，使学生养成良好的习惯， 就可以避免一些不必要的错误，真正为学生的计算“保驾护航”。 6.2、重视计算教学，促使学生明白算理有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，我们要熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果，让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握知识，形成数学能力。 6.3、加强计算练习，提高学生计算水平 虽然我们反对过度的练习，但计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中