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在音乐实践活动中培养学生识读乐谱的能力 崔春霞 识谱是学习音乐的基础课程，如果对谱子不熟，你无论是唱歌还是乐器演奏都会出现问题的。不会识谱，根本上就不可能学好音乐。识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分。培养学生一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。作为音乐教师，我们应怎样在音乐实践活动中更好地培养学生识读乐谱的能力？一、利用音乐游戏，培养学生识谱兴趣在丰富多彩的音乐实践活动中顺带地进行“音高节奏”的训练，非常适合一、二年级的学生学习。这是一种自然的、符合儿童特点的方法，不要枯燥机械地进行技术操练，学生没有兴趣，效果也不会好。即使稍作一点短时间的专门练习，也必须带有游戏性，以保持兴趣为前提。?1）用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。例如运用多媒体来进行“摘苹果”的游戏。将1、2、3、4、5五个音符写色彩鲜艳、形象可爱的“苹果”上，挂在“树”上。游戏开始后，“1”苹果落下来，就让学生唱出音符“1”，“2”苹果落下来，就让学生唱出音符“2”。反复进行几次，学生就能够识别这几个音符了。再如游戏《小动物回家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。小猫X— 模仿二分音符，小鸭 X??模仿四分音符，小嘎鸡 X X??模仿八分音符。把这些音符送到小动物的家（音符房子）中，再唱一唱，拍一拍，唱对了就算找到了家，请他进家门。2）在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。例如游戏《小鸟飞回窝》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到音阶相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍，也可配上节奏唱。在律动中锻炼学生的听觉，也不失为一种好的手段。3）利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。通过以上这些具有游戏色彩的音乐实践活动，能够极大提高低年级学生识谱学习的兴趣，使学生真正在玩中学，在学中玩。二、根据歌曲特点，采用恰当手段进行识谱教学1）先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符的音高位置。这一方法对于中年级的学生十分有效。2）跟曲模唱后整首识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。例如歌曲《少先队员在前进》中，副歌部分的节奏是模仿队鼓X XX X X | X X??X |，可以用小鼓敲击节奏后，要学生模仿鼓的声音来感受节奏特点后，用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。3）分句、分段比较后识谱。有的歌曲乐句规整有序，采用重复与变化重复的手法创作，可以乐句为单位进行视唱练习，或先听辨感受，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点。例如歌曲《好月亮你走的这样静悄悄》学习时，首先欣赏歌曲，让学生发现歌曲的一、二、四乐句是相同的，只有第三乐句不同，然后重点练习第三乐句，通过比较了解了音乐结构，再进行识谱学习，从而降低了学习难度。三、视听结合，在欣赏教学中渗透识谱学习，提高识谱能力识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，教师可以与欣赏教学相结合，帮助学生进行视唱练习。例如在欣赏乐曲《彩云追月》时，引导学生再次听赏时要求学生记住主旋律，随乐哼唱后，分组合作将听到的旋律记录下来，再和原曲谱对照比较，找出差异。只要教师适当引导，学生经过这样的尝试后，识谱记谱的能力便会逐步提高，同时增强了学生的成就感和自信心。四、结合器乐教学，强化识谱学习乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过口琴竖笛等乐器的吹奏和打击乐器的演奏，既降低了视唱主题的难度，感受、表现了音乐的情感，又在审美的过程进行了技能的练习。在欣赏一些短小的、易于演奏的乐曲音乐主题或片段时，可让学生先跟着音乐吹奏，投入其中感受音乐的旋律美、节奏美和情感美。接着试着吹奏主题，帮助他们解决视唱主题时的音准问题，同时也增强了识谱能力。总之，我们在培养学生识谱能力时，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，使学生运用这种音乐学习工具，更好地投入到音乐学习中来。