大学生有效英语听力教学方法探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 大学生有效英语听力教学方法探究 【摘要】近几年来，英语已经变得越来越重要，但大学生对于英语的学习还存在很多问题。本文就大学生对英语听力教学方式做了一个调查，得出当代的非英语专业大学生对英语的学习更喜欢多样化的教学形式，并不是枯燥的死记硬背。受试者大多数对听力学习持肯定态度，他们认为有兴趣的教学模式的学习方式比传统的课堂听力教学模式更有助于提高学生听力水平。以兴趣激发学生的听力能力的培养来带动其他方面自主学习能力的培养，促使学生提高英语听力的能力。 【关键词】大学生 英语听力 教学方法 一、概述 近些年来，英语已经成为全世界交流中必不可少的一部分，随着社会的发展和经济的全球化，国与国之间的交流日益增多，英语口语已经变得尤为重要，因此对英语听力的要求也在逐渐地提高。作为未来社会接班人的大学生，要想将来能为社会多做贡献，掌握好英语能力是必不可少的，要充分认识到英语的重要性。 英语的教学技能包括听、说、读、写，而在我国主要注重的是读、写两部分。都知道，在学习母语的时候，都是先听再说，进而才学习读和写。可见，在学习英语时，听力是非常重要的。 然而，在大学生英语听力中存在很多的问题，首先，在我国的教学环境下缺少练习听力的环境，周围的人只有在上课的时候才会用到英语，而且课后听力的时间非常有限，所以大学生的英语听力练习时间得不到保障。其次，我国的教育模式通常情况下注重的是读和写，给予听力练习的时间少之又少。最后，学生很少有学习英语听力的兴趣，英语的学习对于大部分的大学生来说只是为了能找到工作，很少有人因为喜欢而学习，因此，运用多样化的教学方法授课，培养大学生学习英语的兴趣，这样才能真正提高英语听力水平。 赫尔巴特也在《教育学讲授纲要》中指出：“教学的最高的、最后的目的包含在这一概念之中——德性。但是特别放在教学面前的较近的目的，可以表达为多方面的兴趣。较近的目的是为了达到最后的目的。”赫尔巴特认为，兴趣是人意识的“内在动力”，是一种心灵的“内现的力量”。当一个人缺乏兴趣的时候，人的内心思想就会缺少动力，就无法使自身完成最后的目的。因此，在学习过程当中，对于学生英语听力兴趣的培养是至关重要的。 二、研究设计 1.调查目的及意义。本研究的主要目的是为了发现大学生在学习听力的过程中，对于哪种教学方式更感兴趣，哪种模式对课堂教学更有积极影响。并在英语听说课以及提高英语听力的同时，哪种教学方式对他们的帮助最大。 2.调查对象。本次调查的主要对象是某高校大一的非英语专业学生，调查范围包括法学、艺术、化学、电信学院，共166名学生。其中按班级考试成绩，分别分为A班和B班，A班76人成绩相对较高，B班57人，成绩相对较低。 3.调查工具。本次调查采用调查问卷的形式，共发放166份问卷，收回有效问卷133份。 4.数据分析。本调查的数据分析是用描述性方法以百分比的形式进行描述和分析各个问题的所得数据。 三、数据分析与结果 在关于学生喜欢多模式教学还是单模式教学这个问题中，有将近93.98%的学生选择的是多模式教学。他们给出的理由很多，比如多模式教学可以激发他们的学习兴趣，让教学过程更加轻松，提高学习效率；多模式教学内容广泛，学生不仅能学到知识，还能从中能到快乐。而仅有6.02%的学生选择单一教学模式。可见学生对于多模式的英语听力教学更感兴趣。 关于学生对哪种学习活动方式最感兴趣并且对他们帮助最大的问题，其中英文电影、游戏、小组讨论、配音、即兴表演这几种教学方式是学生最感兴趣的。很显然排列在前的大都是画面感很强，学生能参与其中，与小组成员共同完成教学任务的教学方式。这几种教学形式都和传统的教学模式有很大的差别，改变了以往以老师为中心的方式，将以往的死记硬背变成了如今的参与式教学，让学生在活动中得到知识，体会学习的快乐。 关于是否对英语听说课感兴趣这一项当中，48.12%的学生对英语听说课感兴趣，24.06%的学生对英语听说非常感兴趣，其中有71.87%的为A班学生。因此，学生当中绝大多数还是在学习态度上还是能够接受学习英语听力，并且A班的学生的学习兴趣更强。 非常感兴趣感兴趣一般不感兴趣非常不感兴趣 112.78%60.90%21.05%4.51%0.76% 266.17%30.08%3.75%0%0% 321.05%48.87%23.31%5.26%1.51% 424.06%44.36%17.29%13.53%0.76% 58.27%31.58%33.83%24.81%1.51% 636.09%39.85%18.05%6.01%0%