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初三英语高效课堂反思 着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议： 关注学困生 教师在授课时，要及时复习上节课或上个单元的知识，给基础薄弱的学生一次复习的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生 更自信 ; 让中等学生感到能学会 ; 让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但 要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。 利用课堂口语，提高学习兴趣 学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然 有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励 ! 让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快 的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。 加强师生互动，进行课上操练 在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练 中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。 增加课前预习和课后复习环节 课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。 总之，只有全班学生融入到英语学习大课堂中，才算是真正的英语高校课堂。让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧 ! 当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思： 一、是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什 么?要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时 , 我不是直接要学生回答所带物品 , 而 是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称 , 其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择 , 并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓 , 教学目标也完成得很好。 二、是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案， 但在 教学中 是会遇到一些意想不到的 ，如学生不能按 划的 回答 ，学生的回答没有 法切中教 答 的关 ，或者 生互 交往开展不 ，学生 教 期的解 有歧 等。 需要教 根据学生的反 信息，抓住有利于教学 划 施的因素，因 利 ， 划快速、灵活地作适当修改与 整。不断地 和 整教学 程， 有效的教学 程。如在复 教学七年 下册， 去 ，要学生介 自己的周末活 。我先 学生一个表格，通 小 合作完成 , 列出一些 及 短 如： read,write,skate,si ngsongs,playbasketball,playthepiano ?等等，能做的打 ( √) ，不能做的打 ( ×) ，然后根据合作学 后的情况用英 口 表述： Myfriendis ?.When?wasten, ?could ?and?,but ?couldn ’t ?or . 一路下来大部分学生都能 完成得非常好，我先 学生一个表格，通 小 合作完成 Whatcouldyoudoonweekends?我 上想到 的任 ， 学生太 了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感 ，一定不会 足。我 上要学生回 儿童 的一次 忘