谈中小学英语教育教学中应处理好的几个关系.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 谈中小学英语教育教学中应处理好的几个关系 英语课程自1862年进入京师同文馆以来，在我国学校开设已经有一百多年的历史。在此期间，我国的中小学英语教育取得了世人瞩目的成就，中国已经成为名副其实的英语教育大国。目前正在进行的课程改革，取得的进步不小，问题也有不少，廓清这些问题，对中国中小学英语教育大有益处。笔者以为，处理好英语教育教学中十个方面的关系很有必要。 一、规划与效益的关系 英语教育需要一个科学的规划。规划科学了，教育实施才可以统筹兼顾，优化高效。 在中国英语教育发展史上，我国除1964年制订了《英语教育七年规划纲要》外，大多时候并没有一个系统的规划，主要是缺少下一级目标与上一级目标的有效衔接，具体表现就是课程设置重复。各种课程都是自成体系，相互没有关联。于是，有的孩子剑桥英语学完了，由于小学的英语课程与此不相衔接，难免又要重复学习，浪费时间、精力和财力。表现在教科书上，问题更为严重。迄今为止，中国还没有一套大中小学“一条龙”的合适教科书。改革开放初期，出现了一种怪现象。有的学生高中英语都学完了，但上了大学，还得从ABC学起，时间、精力、财力浪费更为严重。现在情况虽有所改善，但仍未得到很好的解决。因此，我们的教育主管部门应从中国英语教育的长远发展考虑，制订“大中小学英语教育‘一条龙’规划”，课程设置、教材编写必须考虑上下衔接，这样，英语教学的效益才会大大提高。 二、教师与质量的关系 如何提高英语教学质量一直是政府和学校十分关注的问题。我们中小学英语课程实施已经一百多年，但是直到2020年才在城市和县城小学普遍开设，造成这种情况与教师的数量和质量有关。 英语教师的教育和培训应该提到政府和学校的议事议程上来。对英语教师的培训要常抓不懈。英语教师要学好英语语言文学专业知识，更要学好英语教学法、教育学、心理学知识，特别是要提高自己听、说、读、写、译的技能。可以采取微格教学的方式进行培训。这种培训应在师范院校专业学习时及早进行。职前的这种培训为职后从教打下良好的基础，职后还要继续强化和改进。 教师的质量决定着教学的质量。只有提高了教师质量，才有可能提高英语教学的质量。教师的培养一靠引入，二靠提高。首先要把好教师引入关，把不合格的教师挡在校外。其次，要抓好师德建设和提高教师专业水平，只有这样，英语教育的效益才有保证。 三、教与学的关系 英语是教会的还是学会的，在语言学理论上表现为英语是习得还是学得上。习得是指在自然的语言环境中自然而然地获得语言知识和语言技能。而学得则是在非自然的语言环境中通过努力学习获得语言知识和语言技能。英语是外语，自然的语言环境是不大可能的，因而学得的成分大一些。但是随着改革开放的深入，我们的语言环境逐步复杂化，有汉语环境，也有英语环境，因而习得的因素也增加了。所以，学好英语应是学得和习得的统一。 学得和习得的统一是师生相互作用的统一。要重视教，也要重视学。教师方面，语言、词汇、语法知识要讲正确，使得学生的语言学习有个良好的基础。学生方面则需要勤学苦练。在语言学习上，“师傅领进门”重要，“修行在个人”更重要。常见的现象是，教师课上“一言堂”、“满堂灌”，很卖力、很辛苦，但学生不听、不说、不读、不写、不记，其结果是学生的语言能力没有得到提高。不少教师苦恼：我这么卖力气，怎么学生就学不会呢？其实，看一看我们自己的语言习得和学得过程就知道答案了。小的时候，父母用母语教我们这是什么，那是什么，名称与实物相联系，概念建立起来了，反复习练，需要时从记忆中提取词汇，这样，语言也就掌握了，这是一种习得。然而，要进一步提高语言能力，特别是书面语言能力是需要学得的，没有一定的努力和精力投入，是不可能取得进步的。 教和学相互促进。教师的责任不仅在于教授，更在于引导。要引导学生学习，调动学生学习的积极性，使学生懂得只有刻苦训练，语言学习才能达到从能到熟的境界。 四、母语和英语的关系 语言教学过程中母语和英语的关系问题是不可回避的。英语教学中要不要母语的参与？英语和母语是什么关系？ 应该承认，母语对英语的学习会产生干扰。母语中某些语音、语法很有可能会影响学生对英语的掌握。有专家提出，要培养学生用英语思维的能力。这是消除母语影响和干扰的一个行之有效的方法。然而也有专家提出，母语的影响和干扰是不可能避免的。因为，中国人学习英语基本上是在掌握了母语的语音、词汇、语法系统知识之后开始的。为了学习一种语言而去忘掉另一种语言是得不偿失的。所以母语和英语的关系问题应该引起我们的注意。 正确的态度是：以母语为基础，英语为目标，适当利用母语，不断提高英语思维水平。这应是我们英语教学中需要努力做