基于微课的“翻转课堂”教学模式设计的实践与反思.docxVIP

基于微课的“翻转课堂”教学模式设计的实践与反思一以鲁科版有机化学基础“酯化反应”为例 问题的提出 随着信息技术在教育教学领域的深入应用，以及传统教学中由于统一的“课堂知识传授” 无法真正实现分层教学，不能根据每个学生的特点因材施教，也就不可能让每个学生对于每 一个知识点达到完全理解（教师认为可以过关的程度）的程度［1］；由此使得作为教学“第 一现场”的传统课堂也面临着考验，必须改革传统课堂以迎接挑战； 变革传统课堂一个有效途径便是“翻转课堂”教学，其以信息技术作为支撑，构建信息 化教学环境，通过知识传递、知识内化、知识巩固的颠倒安排，重新规划课前、课内、课后， 实现传统教学中的师生角色的翻转，让学生成为知识学习的主体，实现了知识传授和知识内 化发生时间和地点的翻转，学生可自定步调地学习，真正实现分层化、个性化的学习，解 决了当前学校课堂教学的矛盾。翻转式教学的核心是数字教育资源，而微课这一短小精悍 的新型视频教学资源的涌现，则为翻转式教学的普及和开展奠定了良好的基础。其以碎片化、 可视化等特点成为了开展翻转式教学绝佳的教学资源之一 ［2］。翻转式课堂与微课的完美结 合，为课堂教学改革带来了新的思路。我结合自己的课程教学，精心选题，对该问题进行了 实践探索。 精心选题 由于翻转课堂教学，是学生通过课前在课外借助教师提供的学习资源、学习任务（评测 练习）等自我调整进行新知学习。而后教