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2017江苏教师资格面试：《角平分线性质》教学设计 《角平分线性质》教学设计 一、 教学目标 【知识与技能】 进一步了解角平分线的性质和判定，能够证明角平分线的性质和判定定理并且会运用 角平分线性质去解决问题。 【过程与方法】 通过对“角平分线性质”的探究，提高分析问题、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过一系列的证明过程，体验数学活动充满着探索性和创造性，增强学习数学的兴趣 和勇于创新的精神。 二、 教学重难点 【重点】 证明角平分线的性质和判定。 【难点】 灵活运用角平分线性质解决问题。 三、 教学过程 （一） 设置情境问题，搭建探究平台 问题I：习题的第i题作三角形的三个内角的角平分线， 你发现了什么？能证明自己发现 的结论一定正确吗？ 于是，首先证明“三角形的三个内角的角平分线交于一点” 当然学生可能会提到折纸证明、软件演示等方式证明，但最终，教师要引导学生进行 逻辑上的证明。 （二） 展示思维过程，构建探究平台 已知：如图，设△ ABC的角平分线.BM、CN相交于点P, 证明：P点在/ BAC的角平分线上. 证明：过 P点作PD丄AB, PF丄AC, PE丄BC,其中D E、F是垂足. ??? BM是△ ABC的角平分线，点 P在BM上， ??? PD=PE角平分线上的点到这个角的两边的距离相等 ）. 同理：PE=PF. PD=PF. ???点P在/ BAC的平分线上（在一个角的内部，且到角两边距离相等的点，在这个角的 平分线上）. △ ABC的三条角平分线相交于点 P. 在证明过程中，我们除证明了三角形的三条角平分线相交于一点外， 还有什么“附带” 的成果呢？ （PD=PE=PF即这个交点到三角形三边的距离相等 .） 于是我们得出了有关三角形的三条角平分线的结论，即定理三角形的三条角平分线相 交于一点，并且这一点到三条边的距离相等 F面我通过列表来比较三角形三边的垂直平分线和三条角平分线的性质定理 三边垂直平分线 三条角平分纸 甬形 锐角三甬形 父于二甬形內一点 父于二角册一点 钝角三角形 父于二角形夕卜一点 直角三角形 交于斜边的中点 到三角形三个顶点的距离 J 相等 那三角形三边的距 畫相等 问题2 如图：直线11、12、13表示三条相互交叉的公路，现要建一个货物中转站，要求它到 三条公路的距离相等，则可选择的地址有几处 ？你如何发现的？ 要求学生思考、交流。实况如下: ［生］有一处?在三条公路的交点 A B、C组成的△ ABC三条角平分线的交点处.因为三角 形三条角平分线交于一点，且这一点到三边的距离相等 ?而现在要建的货物中转站要求它到 三条公路的距离相等?这一点刚好符合? ［生］我找到四处.(同学们很吃惊)除了刚才同学找到的三角形 ABC内部的一点外，我认 为在三角形外部还有三点?作/ ACB / ABC外角的平分线交于点 P1(如下图所示),我们利用 角平分线的性质定理和判定定理，可知点 P1在/ CAB的角平分线上，且到11、12、13的距 离相等?同理还有/ BAG/ BCA的外角的角平分线的交点 P3;因此满足条件共4个，分别是 P、P1、P2、 P3 教师讲评。 例题讲解 ［例1］如图，在△ ABC中?AC=BC / C=90 ,人。是厶ABC的角平分线，DE! AB 垂足为 E. 已知CD=4 cm 求AC的长； 求证：AB=AC+CD. 分析：本例需要运用前面所学的多个定理，而且将计算和证明融合在一起，目的是使 学生进一步理解、掌握这些知识和方法，并能综合运用它们解决问题 ?第(1)问中，求AC的 长，需求出BC的长，而BC=CD+D,BCD=4 cln，而BD在等腰直角三角形 DBE中，根据角平 分线的性质，DE=CD=4cm再根据勾股定理便可求出 DB的长?第⑵问中，求证 AB=AC+CD这 是我们第一次遇到这种形式的证明，利用转化的思想 AB=AE+BE所以需证 AC=AE CD=BE. (1)解：???人。是厶ABC的角平分线， / C=90 , DEL AB. ??? DE=CD=4cm角平分线上的点到这个角两边的距离相等 ）. ???/ AC=Z BC B=Z BAC（等边对等角）. ???/ C=90 , ???/ B=1/2X 90° =45°. ???/ BDE=90 — 45° =45°. BE=DE（等角对等边）. 在等腰直角三角形 BDE中 BD=2DE2.=4 2 cm（勾股定理）, AC=BC=CD+BD=（4+42）cm. （2）证明：由（1）的求解过程可知， Rt△ ACD^ Rt△ AED（HL定理） AC=AE. ?/ BE=DE=CD AB=AE+BE=AC+CD. ［例2］已知：如图，P是么AOB平分线上的一点， PCLOA PDLOB,垂足分