小学数学_《三角形特性》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

—PAGE 3— —PAGE 4— 《三角形的特性》教学设计 教学内容：人教版四年级下册60-61页例1和例2内容。 教学目标： 1.通过动手操作和观察比较认识三角形，三角形的底和高，并会在三角形内画高。 2.通过实验，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3.通过参与探究活动，体验数学与生活的联系，感受生活中数学的美；培养观察操作能力和应用数学解决问题的能力。 教学重点：建立三角形的概念，认识三角形各部分名称，知道三角形的底和高。 教学难点：会在三角形内定高和画高 教学过程： 一、创设情境 导入新课 1.同学们喜欢旅游吗？老师给大家准备几处景点，我们一起去看一看。同学们在感受美的同时，还看到了那个几何图形？ 2.数学的美在生活中无处不在，但是设计师在这么多的地方用到三角形仅仅是为了美观吗，还是他有什么奥秘呢？这节课就让我们一起走进三角形，研究三角形的特性。（板书：三角形的特性） 【设计意图：由学生已学过的图形导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。】二、操作感知，理解概念 （一）三角形的特征 1.请同学们在你的练习本上画一个你喜欢的三角形，看谁画的又快，又漂亮。（找同学黑板画） 2.画完的同学用你优美的坐姿告诉老师。这个同学画的是三角形吗？画的很标准。把你画的三角形小组内互相欣赏一下，看看你们画的都是三角形吗？它们有什么共同的特点呢？（板书：3条边，3个角，3个顶点）这就是三角形的特征，看来三角形还跟3真是有缘。 【设计意图：通过学生画一画、比一比等活动抽象出三角形的特征，轻松的让学生从表象过度到抽象】 （二）三角形的定义 1.马小虎也画了几个三角形，同学们来当个小法官看看他画的这些都是三角形吗？ 2.第一个，不是，为什么？也就是说三角形的三条边要画几条线段？（板书：3条线段）。 3.第二个？他画了3条线段，怎么也不是呢？（学生会说封闭） 4.通过第三个得出每相邻两条线段的端点相连，才叫围成。所以由三条线段围成的图形叫做三角形。 5.同学们这个定义中，哪个词很关键？（三条线段，围成） 小结：同学们，我们的数学是严谨的，我们也会像数学家们那样，找到“围成”这样精准的词语来表述三角形的定义。 其实，三角形也有自己的名字，我们习惯用大写字母A,B,C来表示三角形的三个顶点，那么这三个顶点就是？（顶点A,顶点B,顶点C），这三个角可以表示为？如何表示这三条边？每个顶点的对边是哪条边？这个三角形就可以表示为三角形ABC。我们不仅可以用字母表示三角形的顶点，角，和边，还可以用字母表示整个三角形，这就是我们数学的简洁美。 【设计意图：通过辨析马小虎画的三角形，结合具体图形帮助学生抽象出三角形的概念，并适时的渗透数学语言的严谨性和数学的简洁美。】 （三)认识三角形的高 1.为了更深入的认识三角形，我们的老朋友平行四边形也来了，这是平行四边形的高，那三角形有高吗？ 2.出示图，哪幅图画出了你心目中三角形的高？ 3.你能用自己的语言说说什么是三角形的高？ 4.其实，数学家们早就给大家总结出来了：自学课本60页，什么是三角形的高，什么是三角形的底？ 5.小组合作探究：给三角形画高从哪一点开始，向哪条边画垂线？并完成作业纸第一题试着给三角形画高。 6.找同学黑板演示，并深入认识相应底上的高，得出，底和高是一一对应的，三角形有三条高。 7.出示练习，判断哪条是以BC为底的高。 8.你会给三角形画相应底商的高吗？拿出你的二号作业纸，给三角形做相应底上的高。画完后，找同学演示。 【设计意图：设计猜一猜，说一说、知识验证、小组合作探究等活动，分解本节课的难点，层层递进，让学生充分认识三角形的高，并会精准的给三角形定高画高。同时培养学生的合作意识，动手操作能力和语言表达能力】 （四）三角形具有稳定性 1.同学们都学累了，我们来玩个小游戏吧。老师手里有一个平行四边形，一个三角形，你从中选一个，能拉变形就获胜，谁想玩？通过拉，你发现，平行四边形具有不稳定性，而三角形具有稳定性，不容易变形。 2.拿出学具，围成三角形，学生通过实验操作，得出，一定长的小棒只能围成一种三角形，三角形的唯一性，就是三角形的稳定性。 3.再用学具围成平行四边形和其他的图形，体验只有三角形具有稳定性。 我们的设计师为什么在那么多的地方用到三角形了吗？其实生活中用到三角形稳定性的例子还有很多，只要用心观察，就会发现生活中的数学美。 【设计意图：让学生在“做”中学，不只是停留在教材描述的“拉不动”层面，让学生从数学的角度理解三角形的稳定性。唯一性。既带给学生数学结论，也带给学生基本的学习方法，实现对教材的超越。?】 三、巩固练习 内化提升 1.判断 （1）由三条线段组成的图形是三角形。（ ) （2）自行车车架运用了三角形稳定性的原理。（