小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《24时计时法》教学设计 教学内容：青岛版五四制三年级下册第三单元《24时计时法》 教学目标： 1. 初步了解24时记时法，初步掌握普通计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。 2.经历解决现实问题的过程，感受24时记时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。 3. 在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神。 教学重点： 理解和发现普通计时法和24时计时法之间互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点： 能较为熟练地进行24时计时法与普通计时法的转化。 教学过程： 创设情境，激趣 老师先给大家猜个谜语（课件出示）： 生：钟表 那钟表的作用是什么？ 生：记时间… (课件出示)那你看这个钟表的时间是几时？ 生；8时 这是小红，你来猜一下，在这个时间她在干什么呢？ 学生:抒己见，预设：做作业、看电视、上课…. 同一时刻，同学们为什么会猜出不同情况？ 生：因为有上午和下午 那小红到底在干什么？(出示课件) 生：在看电视 这是什么时候的8时？ 生：晚上的 对，一般情况下是晚上的8时，那有没有可能是早上的8时？ 生：有 那怎样分清这两个8时？其实，还有一种更为广泛的表示方法，今天我们就来学习这种表示时间的方法。 合作探究 1、揭题： 小红喜欢看电视，那你喜欢看吗？ 生 ：喜欢 那你都喜欢看什么？ 生：表自己的想法。 （课件出示）我们去看看小红一家人喜欢看的电视节目吧 生口答 小红喜欢看的电视可真多 学生说 那你能把这些时间从早到晚说一说吗？说给你的同桌听一听，然后再按顺序张贴到黑板上。 指生上台排出来。 和你想的一样吗？生答 这就是我们平常所用的普通计时法，其实，还有一种方法可以用这样的时刻来表示（课件出示），这几个时刻和前面的是对应的，那你能按前面的顺序把它们排一排吗？ 生：同桌结合，把答案写在本子上。学生展示。 和你们的一样吗？（一样） 谁知道22时后面是多少时？(23时)那23时后面呢？（24时）还有没有25、26时？（没有）为什么？（一天中有24个小时） 24时是一天中最后一个时刻，也是最大的一个时刻。我们来给这种计时方法起个名字？就叫24时计时法，你觉得行吗？（行） 这就是我们这节所学习的新的表示时间的方法，板书课题：24时计时法 2、探究 现在我们就借助钟面来看看，24时计时法是如何来表示时间的。每一天从什么时候开始？ 生：0时 新的一天是从0时开始的，也就是时针和分针都指向12，注意看，新的一天开始了（课件演示），提问：0时、6时、8时、12时小朋友在干什么？ 现在到了中午12时，这一天还没有过完，那下面应如何表示？（13时）为什么？…… 14时、17时、20时、21时你在干什么？这一天结束了，新的一天又开始了…… 大家观察钟面上里圈与外圈的数字有什么关系？和同桌说一说 生：相差12 那是不是所有的普通计时法和24时计时法都相差12？（看黑板上的图示） 那到底从什么时候开始相差12呢？ 生：从下午一时开始 按这个现象把一天的时间分成两部分怎么分？从几时开始分？ 生：下午一时 老师用彩笔分出 为什么这样分？ 学生；因为… 也就是说从下午一时开始的时间把普通计时法转化成24时计时法，要加12，那24时计时法转化成普通计时法呢?要减12 自己试着说一遍转化方法。 还有什么不同？ 生：前面的有时间词，后面的没有 说得很好！ 3、随练： （1）掌握了转化的窍门，现在我们就用所掌握的知识去帮助遇到时间问题的小朋友，好吗？ （课件出示）15:00是几时？说明理由 （2）老师提问，你来答 你当小老师来提问，老师来答 每个人都当老师，同桌互相提问，并展示。 4、比较： 你更喜欢哪种表示方法？为什么？自由回答 在日常生活中一般我们选用普通计时法，一些时间观念比较强的重要场所都用24时计时法，不但计时方便还不容易出错。回忆小红看电视的时间用24时表示（20时） 三、联系生活，解决问题 在生活中你还在哪儿见过？ 生列举 老师出示搜集到的信息（出示课件） 你能用另外一种方式说一说吗？ 拓展 师：我们来轻松一下。你们看过中央电视台“挑战主持人”节目吗？ 生：看过。 师：你们想不想，体验一下当主持人的感觉呢？好，这儿有一个节目单，用的是普通计时法，我们增加一点难度，用24时计时法播报！ 师：同学们先在下面试一试！小组同学可以站起来在一起相互练一练！ 师：哪个同学第一个上来主持节目？这可是个好机会哟！ 掌声鼓励！（生表演节目预告，其他学生给予掌声鼓励！） 表扬：他不仅把24时计时法说的很准确，还能用自己富有个性的语言来吸引观众呢！这样能提高小喇叭广播的收听率呢！ 同学们的表现太棒了！好好努力吧！将来著名的节目主持人说不定就在我