语文北师大二年级下册《雨后》教学设计2.docx

word 整理版 《雨后》教学设计 教学目标： 1、学会本课 10 个生字，会写 9 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。 3、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。 教学重点： 1、学会 10 个生字，会写 9 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 : 多媒体课件、生字卡片。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、创设教学情境，唤起生活经验 1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。 2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。 3、教师绘声绘色地描述： “夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。 池塘里水满了， 明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声 地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气， 孩子 们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。 著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩 子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》 。” 教师板示课题。 4、谁有兴趣来读一读课题？指名读，齐读。 5、想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！ （这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣） 二、营造乐读氛围，激发自主阅读 1、乐读的第一步： （ 1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文， 一遍可以， 两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可 以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。 （教师在学生自读的过程中， 在教室里巡视， 发现读得好的可以摸一下他的头， 以示鼓 学习参考资料 word 整理版 励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助） 2）检查自读情况。 出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗。指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。 （读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情） 2、乐读的第二步： 1）小朋友，生字新词认识了， 下面我们来分节读课文， 你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。 （等学生读完后，老师可相机评价： “你读得真棒” “读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的 目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好” ） 2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”（让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大） 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？ （由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近， 而且又富有童趣， 让学生先谈谈自 读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开） 三、运用想象，感受童心童趣 过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看， 玩一玩吧！ 1、学生自由读第一小节。 2、说说你仿佛看见了什么？ （学生的生活情感被激活后， 一定会纷纷张开想象的翅膀， 争先恐后地描述想象中的孩 子们玩水的快乐情景） 3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？ （这样的设计， 把学生带入那特定的玩水情境， 学生就会不由自主地诉说起自己和小伙 伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活） 4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们 的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。 学生可以轻声读，也可大声读， 可一个人单独读， 也可以同桌合读，还可跑下座位找好 朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 （学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好） 四、通过表演，体验生成快乐 1、学生自由读第二节。 2、说说你知道了什么。 学习参考资料 word 整理版 3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还 要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？ （这样设计，就把孩子的读书热情调动起来，学生会自觉主动地投入到读书中去） 4、谁愿意来演一演？ 1）一男一女两个学生表演。 2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？ 3）学生在小组内再演一演。 （这样通过表演就把内化的语言以及生成的情感通过学生自己的有声语言以及体态语 言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣） 5、你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示 插图，评价： “读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。 ” 6、教师采