语文版八年级下册《日出(节选)》教学设计.docx

word 整理版 第 1 课《日出》教案 一、教学目标 1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所 产生的不同感受。 2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽 的写法。 3．引导学生用心灵感悟自然之美。 二、教学重点难点 重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰 丽的日出。 难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅 夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。 三、教学时数 课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）带学生去观察天空，并完成 200 字左右的描写性 小作文。 观察前指导： ① 用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。 学习参考资料 word 整理版 ② 观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？ ③ 描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。 批改时注意： ① 真实的个性化的感受。 ② 生动细致的观察与描写。 （二）安排本文的预习。 第二课时 （一）导入 以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。 现在我们来阅读欣赏《日出》 ，看看作者是怎么观察和描写日出的。 （二）解题 参见本教材八年级上册《教师教学用书》 ；注意介绍写作时间与背景。 （三）学习新课 让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分 组或一个一个轮流） ，并谈谈为什么喜欢这个段落。 1．朗读指导：注意重音与节奏。如： 不如攀上 / 奇峰陡壁 ，或是站在 / 大海岩头 ，面对着 / 弥 ．．．． ．．．． ． 学习参考资料 word 整理版 漫的 / 云天，在一瞬 时间内， 观察那 / 伟大诞生 的景象， 看火 、 ． ．． ．． ．．．． ． 热、生命 、光明 怎样一起 / 来到人间。 ． ．． ．． ．． 这线 / 红得透亮 ，闪着金光 ，如同沸腾 的溶液 / 一下抛溅 ． ．． ． ．． ．． ．． ．．．． 上去，然后 / 像一支火箭 / 一直向上冲 ，这时我才恍然大悟， ．． ．．．．． 原来 / 这就是光明 的白昼 / 由夜空中迸射 出来的 / 一刹那。 ． ．． ．． 它 / 晶光耀眼 ，火 一般鲜红 ，火 一般强烈 ，不知不觉， ．．．． ． ．． ． ．． 所有暗影 / 立刻 都被它照明 了。一眨眼，我看见 / 飞机的翅膀 ．． ．． / 红了，窗玻璃 / 红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔 / 红了。 ． ． ． （重音：“ . ” ；停顿：“ / ”） 2．讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一 样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词 句有哪些呢？ 引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产 生的效果等。 1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如： 清冷的淡蓝色 黑沉沉 红带 红海 暗红色的 光 黑色无边 磁蓝色 墨蓝色 矗起一道细细的抛物线 红得透亮，闪着金光 更红更亮的小片 晶光耀眼 整个 世界大放光明 2）采用比喻产生的表达效果。如： 我们一言不语地观看， 那绯红的小球在天边升起， 一片冬 学习参考资料 word 整理版 意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中， 只有山尖分明突出， 使人以为是站在一座小山丘上。 在洪水泛滥的平原中间， 只是这里或那里露出来一块块干的土壤。 问：海涅的这组句子中， “一片白浪的海” “洪水泛滥”到底写的是什么？ ——写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他说“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明 突出，使人以为是站在一座小山丘上。 ”“像是”，“使人以为”就是说并不是真的， “伏在一片白浪的海中” ，山峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。 提示：如果直接写“云海” ，因为常见，就很难给读者新鲜的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。 一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了， 机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极 了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。 问：想一想，作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？ ——与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面 学习参考资料 word 整理版 以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代 是 1958 年，新中国刚成立 9 年，全国正处于政治理想的激情中，作者亦同。 提示：比喻