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最新资料推荐 PAGE1 / NUMPAGES1 在课题研究中快乐成长 在课题研究中快乐成长 --课题研究年度总结 少普中心校： 语文组 时间过得真快， 不知不觉课题已经开展九个月的时光了， 回顾这一段时间的课题开展情况， 我有很多感慨！ 科学的管理、 及时的督促、 殷切的期待， 使得我和其他的老师们一样， 不敢有丝毫的懈怠， 尽自己的努力开展课题研究， 争取不虚度年华， 做一些有价值的事情。 以下是我组的课题年度总结。 可以用四个关键词来概括： 学习、 实践、 反思、写作。 一、 加强学习。 勤于学习， 充实自我是成为一名研究型教师的基础， 朱永新教授说： 教师最重要的任务是学习， 作为教师， 跟其他的专家不一样， 需要各方面的知识。 一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格上的感召力。 我们开展课题研究， 需要学习， 更需要系统学习， 只有不断学习， 才能提升理念、 加深认识， 才能指导我们的实践， 使我们的研究工作更加扎实高效地开展。 教师， 要在读书中生存， 要处在真正的读书状态 。 一个优秀教师首先是一个善于读书、 知识渊博、 视野广阔的读书人。 如果说我们以前的读书是零散的， 那么现在， 我组围绕课题展开的学习就是系统的； 如果说我们以前的读书是被动的， 那么现在， 我们的读书就是主动的。 这半年， 我们通过网上搜索、 专家引领、 读书自学的方式读了不少和课题有关的书， 只要和课题有联系的就拿来观看。 迄今为止， 我组的老师认真阅读了《口语艺术》 、《好口才是练出来的》 、 《语文课程标准》 、 《口语交际的艺术》 等， 我们感到，围绕着一个专题不断学习， 把一个问题弄懂、 弄透、 弄深， 一定会受益匪浅。 得到了领导的指导， 我们懂得了如何开展研究， 并在研究如何提高学生口头语言表达能力的同时， 要探索信息输入对表达的影响， 这样才能真正提高学生的口头语言表达能力； 参加课题培训会， 我组老师懂得了课题研究重在过程， 不要为写书而写书， 要关注研究的过程、 自我成长、 自我发展； 《杜朗口中学教学改革经验报告会》 使我懂得： 我们更应该关注的是学生的生命状态， 以生为本 ， 课堂教学才能扎实有效， 才会在互动交流中精彩纷呈； 成尚荣所长的讲座， 我们明白教育科研要从爱做起， 要爱学生的生命， 尊重学生的个人尊严和权利， 要用尊重唤醒学生的心灵， 只有更多的尊重学生， 才能更多地要求学生。 二、 不断实践。 这一次课题， 和以前的课题研究不同之处在于： 以前我的身分是课题组成员，这一次是课题主持人； 以前的课题都是别人给我的， 这一次的课题是我自己选择的；以前的课题和课堂教学关系不大， 这一次的课题却和课堂教学紧密相连。 这个选题是我所需要的、 是我比较喜欢的、 是和教学工作息息相关的， 所以， 我做起来兴趣很浓。 1、 充分利用课堂教学培养学生口头语言表达能力。 自从这个课题被立项以来， 我每天都在找米下锅 ， 每节课的教学设计一定有意识地训练学生的语言表达， 搜肠刮肚 地和培养学生的口头语言表达 联系起来。 因此， 我每天的语文教学都处在研究的状态， 每天的工作也感觉总是崭新的， 因此工作起来兴致勃勃。 例如， 有效的利用文章的空白展开课堂教学， 是教师在阅读文本时的再创造，它是非常丰富的教学资源， 如果利用得当， 能够引发学生深入思考， 锻炼学生语言表达能力； 设计开放性问题可以给学生广阔的空间， 发挥学生的想象， 尤其在培养学生的口头表达方面有很大的益处； 教师的激励性评价能充分肯定学生的发言， 达到激发、 强化学生语言表达的愿望； 2、 开展丰富的语文综合性活动培养学生口头语言表达能力。 这半年我开展了丰富多彩的综合活动， 有针对性地提供练习机会， 提高学生口头语言表达能力。 我组的老师深切体会到， 学生的能力是在一次次的训练中逐渐提高的， 学生的口头语言表达和以前相比， 有了很大的进步。 三、 勤于思考。 教师要形成思考的品质 ， 一个老师一旦会思考就会螺旋式上升。 读书， 要带着自己的脑子读书， 要善于发现问题、 思考问题。 要有深入性思考多问几个为什么； 缜密性思考多问几个还有什么； 怀疑性思考不会怀疑的老师教不出会怀疑的老师； 迁移性思考古为今用、 洋为中用、 人为我用。 我一直努力做一个善于思考、 乐于思考的人。 有一次， 我跟一年级的李春艳老师闲聊， 她说了学生的一个现象： 老师一问就