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基于数字教学资源平台的中小学教师专业培养策略 随着信息技术的不断发展和教师专业化要求的不断提高，特别是 在“互联网+ ”创新2.0理念的推动下，教师对专业培养资源的需求 和各地教育部门在教育信息化建设上力度越来越大。在众多信息化教 育资源类型中，数字教学资源平台以其强大的整合能力脱颖而出，呈 现出在建多、建成多、应用多、推广多、总量多的特点，成为教师专 业培养的重要手段。 从应用层面来看，教师通过数字教学资源平台发布、获取、整合、 使用、改进和创新各种形式的资源，实质上是针对教师专业进行再教 育、再提升的过程。因此，本文将借用建构主义学者的“支架式教学 相关理论，从搭建培养支架以促进中小学教师专业培养的角度探讨数 字教学资源平台的角色定位、功能应用和策略方法。 一、数字教学资源平台的支架功能 “支架这一概念源于前苏联维果茨基的“最邻近发展区理论， 成熟于以皮亚杰和布鲁纳为代表的建构主义学派。“支架式教学”提 倡利用知识点由易到难、由已知到未知的递进和迁移特性，为学习者 搭建学习脚手架，进而将学习者的智力提升到更高水平。将教师专业 培养置于这一理念框架内可以发现，教师对数字教学资源的发现和使 用也遵循着相同的规律，而数字教学资源平台以其功能上的强大整合 性，为搭建教师专业培养的数字化资源“支架提供了可能。 从支架定义看数字教学资源平台 “支架式教学目前比较公认的定义是：“由教师或父母