画中有话，话中有画.docVIP

画中有话，话中有画 ——反思幼儿绘画过程中的教师指导 启东市实验幼儿园 张荣华 一、问题产生——“画中无话”： 孩子们喜欢的美术课又开始了，今天的绘画主题是——夏天的树。我给孩子们设计了几种树木的造型供他们欣赏。活动后，在展示幼儿作品时，发现作品呈现两种现状：一部分 幼儿画的树木线条流畅，形态优美，与我设计得非常相似；另一些幼儿的作品显得比较凌乱，有些在成人看来根本不像一棵树。前者赏心悦目，“循规循距”，让我觉得自己在绘画指导中是不是以教师为中心，忽视受 教育者的个性？在我询问这些孩子的作品内容时，他们的回答往往枯燥、简单，没有感情色彩，有的沉默无言；另一类幼儿画的树木看起来似乎杂乱无章，有些“抽象”，但是当我询问孩子们的作品内容时，这些树成了孩子心中的树，每一幅画都有一个美丽的故事，孩子们讲述起来滔滔不绝。真是“画中有话，话中有画”。比如徐浚炀小朋友创作的树，树干是弯的，树枝垂下来。“为什么垂下来呢？因为小田鼠不会飞，要爬上去才能和小鸟一起玩。”他画的叶子非常茂密，集中在树顶。“为什么树叶都长在树顶上呢？因为夏天很热，小鸟和小田鼠要乘凉的。”我看见了树底下确实有几只“小田鼠”，我也感受到带有孩子感情的作品才是最棒的作品！ 二、即时反思——“画中有话”的教育价值 作为一线教师，有时我们在实际的绘画教学指导中会感受到这样的矛盾：为了追求活动开展得更有把握、更顺利，会采取“求稳”