初中英语分层教学的实施.docxVIP

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 初中英语分层教学的实施 明德中学 卢立华 教学目标分层，与中考方向接轨。 面对新的中考方向，教师在教学中应制订科学 合理的可持续发展的教学目标，不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，既要给他难度与压力，也要给他信心与希望；如对 A 层次的学生采用“重能力，大容量”的教学方法， B 层次采用“重方法，多激励”的教学方法， C 层次采用“重基础，拉着走”的教学方法。让各个层次的学生取得应有的进步，为现行中考，为各级各类高级中学培养优质生源提供了保障。 层次： 落实教材和大纲的全部要求 落实基础教育阶段英语课程的教学目标与 内容。 培养英语竞赛人才 培养自学能力，为进一步学习和发展打下良 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 好的基础。 英语输入和输出能力的培养 层次： 培养兴趣，增强信心。 补回基础，注重学法指导。 落实教材和大纲的大部分要求 落实基础教育阶段英语课程的教学目标与 内容。 层次： 过好单词关，过好知识点关。 培养兴趣，增强信心。 扎实基础。 落实教科书的基本要求。 课堂教学和作业设置分层 平行班实施课堂教学分层主要是指教师的教学 方法应因材施教，因人而教，针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整教学目标和教学评价，教师应从最低点起步，分类指导，逐步推进，英语课堂做到“分合”有序，动静结合，并分层设计练习，分层 设计课堂，分层布置作业，引导学生全员参与，各 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 得进步。例如： Book 4A Unit 4 A frog in the well 这一课时，教师要求 A 层次的学生回答有关作者的意图和态度，隐含意义等问题，以培养学生运用已 有知识进行创造性思维的能力。例如：复述课文， 续写本故事（一年后的 frog ），讨论 What do you think ，if you say a person is a frog in a well? Do you want to be a frog or a turtle? What should you do in daily life? 等等。这是一种深层次的 设问，思维难度较大，学生要利用所掌握的知识进 行分析，拓展自己的思维，发挥想象，才能得出自 己的结论与看法。 教师要求 B 层次的学生回答一般难度的问题，如事情的前因后果， main idea 等，Eg：Whywas the frog sad at the end of story?How did the frog feel in the story from beginning to the end? 这 类问题着重检查学生对所学知识的理解程度。 教师要求 C层次的学生就文章细节，信息等回 答那些可以从文中找到答案的问题， 如：What is the story about? Howdid the frog feel at first? 等 等。 教学评价分层， 体现“以学生为本” 的教育 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 教学理念 教师应把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展，教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注过程，为了鼓励学生的信心，教师可以在课堂问答，作业练习上分出层次，让学生自主选择，或是同样的作业采用不同的评价标准，让他们都有体验成功的机会。只有采用这样的全方位的评价标准，才能真正实施不同层次的教学目标，和满足不同层次的学生的要求。 明德中学 卢立华 教学目标分层，与中考方向接轨。 面对新的中考方向，教师在教学中应制订科学 合理的可持续发展的教学目标，不同层次的学生， 制定不同层次的教学目标，树立“猴子跳起来能摘 到苹果”的教育理念，既要给他难度与压力，也要给他信心与希望；如对 A 层次的学生采用“重能力，大容量”的教学方法， B 层次采用“重方法，多激 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 励”的教学方法， C 层次采用“重基础，拉着走”的教学方法。让各个层次的学生取得应有的进步，为现行中考，为各级各类高级中学培养优质生源提供了保障。 层次： 落实教材和大纲的全部要求 落实基础教育阶段英语课程的教学目标与 内容。 培养英语竞赛人才 培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础。 英语输入和输出能力的培养 层次： 培养兴趣，增强信心。 补回基础，注重学法指导。 落实教材和大纲的大部分要求 落实基础教育阶段英语课程的教学目标与 内容。 层