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高中语文《孔雀东南飞》教学实录 要把作者放到特定的历史环境中，从时世、社会、人情等的大背景上去了解、认识和把握作者的主旨，设身处地的去体念主人公的遭遇，全身心地深入作品，与作品中人物“同生活，共患难”，努力感受作品中的艺术形象。一起来看看高中语文《孔雀东南飞》教学实录。 在讲授完人教版高中语文课程标准实验教课书第二册二单元第七课《孔雀东南飞》后，不少同学便问我“刘兰芝德、才、貌三全齐美，婆婆为什么还要一意休她”“刘焦两家合葬可能吗”等问题。为此，我收集了学生的问题，从学生的实际出发，在完成教科书上的探究问题的基础上，特意设计了一堂探究活动课。旨在设法将研究性学习渗透到平时的基础性教学中去，提升学生的思维品质和解决问题的能力。 师：古代大诗人陶渊明说过，“奇文共欣赏，疑义相与析。”说的是好文章大家一块欣赏、一起讨论。这节课我们一起来赏析《孔雀东南飞》这一课好吗 ? 生：好 !( 掌声 ) 师：《孔雀东南飞》以鲜明的形象和精练的语言的绝妙融合催人泪下，感动了千千万万善良多情的人们。诗中男女主人 公如胶如膝地相爱、血泪相流的相离令人肝肠寸断，潸然泪下。可谓“长歌之哀，过于恸哭。” ( 《容斋随笔》 ) 然而有的同学认为我们在拜读《孔雀东南飞》时都被一种感情的迷雾所笼罩，在自己的感情中替古人掉眼泪，其实是在拜读自己的感情。我们已经了解到刘兰芝是一个反抗者的形象，她到底反抗的是什 么? 生：侵害了妇女权益。 (学生笑 ) 师：你很聪明 ! 在那东汉末年，妇女是不可能享受多大权益 的。那么，侵害她们权益的罪魁祸首是谁呢 ? 生：封建礼教。 师：对，刘兰芝的抗争只是一种自身合理的人性要求同违背这些要求的封建礼教之间的一种不自觉而且没有出路的冲突。但既然焦家摧残她，“心中常苦悲”，可她为什么还要留在焦 家? 生：她想通过自己忍辱负重的行动去感化婆婆 ! 师：有道理。后来兰芝明知“家有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”，也不愿为难仲卿而自请“遣归”。可是刘兰芝为什么不有效利用自身优势而改嫁比“府吏”好得 多的“ 郎体”，却自 自愿地 上“从一而 ”的枷 ，甚至 生命也不 呢 ? 生：生命 可 ， 情价更高。如果她改嫁了，那么 然她的肉体 活着，但她的灵魂、她与焦仲卿海枯石 的 情却不复存在了。 ( 雷 般的掌声 ) ：好极了 ! 刘 芝面 的抉 只有两种可能：或者向焦母、刘兄屈服， 背自己的 情誓 ; 或者以死来 两人的 情誓 。死与屈从，都是封建礼教 她的 。但 是两种不同性 的 。我 知道 了 持 情 身亡的?? 生： 密欧和朱 叶 ( 学生异口同声 ) 。 ：化蝶双 的?? 生：梁山伯与祝英台。 ：但是刘 芝既然是焦家休掉了的，“窈窕世无双”的 令三郎与“ 逸未有婚”的太守令郎 什么不嫌弃 ? ( 沉默 ) ：青菜 卜菜各有所 ，唐琬的婆婆不喜 她，可是?? 生： 游喜 。 ： ，居里夫人最初因 男友的母 不如意而被抛弃， 可是后来嫁 了大物理学家居里 ; 司 相如喜 守寡的卓文君 ; 董祀也喜 已 被匈奴人蹂 且生儿育女的蔡文 。 生：曹操也喜 她。 ：曹操是否喜 蔡文 ，我得下去 一 料。 生：我也要去 一 。 ： ! 我想 人大肆渲染 令五郎与郡守公子喜 刘 芝，是 了更加有力地 托出焦母的凶横和 芝的完美吧。 生：老 ，刘 芝既然如此完美无暇，婆婆 什么 要休 她? 师：问得好，刘兰芝德、才、貌三全齐美，婆婆为何还要一意休她 ?有没有同学帮老师回答一下呀 ? 生：我想也许因为刘兰芝在婆婆面前太完美了，使得婆婆 自惭形秽，从而对兰芝千方百计的刁难，压制，迫害。 ( 学生 笑) 师：原来婆婆得了红眼病啊 !( 学生哄堂大笑 ) 生：可能婆婆认为儿子有了老婆，自己就失去了儿子。因 此，夫妻越是恩爱，就越发引起她的失落与嫉妒 ; 媳妇越是贤良，就越发引得她的不满。 师：婆婆具有“恋子情结”哟 !( 学生哄堂大笑 ) 生：我认为可能因为婆婆与媳妇之间毕竟年龄差距很大，年轻人有年轻人的生活方式，有他们的兴趣爱好，然而对上了年纪的婆婆来说，因为看不惯，又因为是长辈，硬要“己所不欲，偏施于人”，将自己的生活方式、兴趣爱好强加给年轻的媳妇身上，如果稍有违拗，那就是“无礼节” , “自专由”，就得“便可速遣之，遣去慎莫留 ! ”( 学生一片叫好声 ) 师：极有可能。 ( 点头赞许 ) 生：也许这个蛮横的婆婆时刻不忘自家是“仕宦于台阁”的“大家”，一心指望儿子重振家门，歧视兰芝“生小出野里，本自无教训”，满腔怨气都对儿媳发泄，蓄意为儿子另攀“东家”，逼迫焦仲卿休掉刘兰芝。 ( 学生纷纷点头表示同意 ) 师：高见 ! 家家都有一本难念的经，千百年来中国婆媳之间总是一条难以逾越的鸿沟。尽管刘兰芝处处留心，