新人教版小学数学二年级(上册)角的初步认识教学设计说明.docxVIP

新人教版小学数学二年级上册《 角的初步认识》教学设计 一、教材分析 “角的初步认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册的第三单元 教学内容。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的， 同时这部分内容又是今后学习角的基础。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他 们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色 线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例 1 ，从三种实物中 抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折， 做一做，摸一摸来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。教材这样的安排是从 学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们 通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，建构角的概念，了解角大小变化的规律和各 个部分的名称。 二、学情分析 角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形， 是由整体图形细化出来的基本图形，角是组成正方形、三角形、长方形等图形的基本图形， 学生在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识，但现阶段学生的抽象思维 能力较差，对建构角的概念有一定的困难。 三、教学目标 1、通过观察实物和图片形成角的感性认识，知道什么样的图形是角，从而激发探索数 学的兴趣。 2、通过生活情景和折一折，做一做，画一画等活动来认识角，建构角的概念，知道角 的各部分的名称，会用尺画角。 3、通过比较，知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。 教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨 认角。 教学难点： 初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 四、教具和学具 教具：剪刀、水管、吸管等含角的图片，长方形纸条、圆形的纸 , 线等。 学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸，不规则纸等。 五、教学过程 （一）实物导入、引入角的概念 同学们，瞧瞧老师拿的是什么？（生：三角板） 为什么说他是三角板？（生：他有三个角） 请一位同学上来给大家指一指（学生指角的三个点）。这是他的角吗？（生：是） 教师在黑板上画一个点，这是角吗？（生：不是） 那谁知道角长什么样吗 ? 我们今天就一起来认识数学王国里面的角。 （二）认一认、形成角的表象 说一说：师：睁大你们的小眼睛，仔细瞧瞧，这三个图片之间有没有相同的地方？ 指一指：图中有哪些物体？角在哪里？观察后请学生指出哪些是角。 找一找：除了图画中的角和老师刚才带来的物品的角， 生活中还有哪些地方有角呢？ 比比看谁找得最多最准确，让学生举例。 （三）做一做、建构角的概念 折一折： 大家拿出一张圆形的纸， 师问：“这张纸上有角吗？怎样才能折成一个角？ 你能折出形状不同的角吗？”哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？ 摸一摸：请同学们摸一摸这个角，你发现什么了吗？（引导学生感受尖尖的顶点和 直直的两边，直直的。）师：这个尖尖的顶部我们给它起个什么好听的名字？（顶点）两 条线我们把它叫什么？（边） 小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。（板书） （四）比一比、探究角的大小 （ 1 ）比较角度数一样、而边长短不一样的两个角。引导比较两个角大小的方法：两个 角顶点对顶点， 一条边重合，角的大小与两边张长短无关。看另一条边谁张开的角度大，那 个角就大。 （ 2 ）角的大小与角的两条边的长短没有关系，那角的大小究竟与什么有关系呢？ 同学们拿着你们手中活动的角，我们一起来给角变变魔术，变出不同的角。 思考：角的大小与角的两条边叉开的大小有关？ 师出示活动角并使其两条边叉开的越来越大）大家看这个角变大了没有？ （师出示活动角并使其两条边叉开的越来越小）大家看这个角变小了没有? （师引导学生得出“角的大小与角的两条边叉开的大小有关” ） （3 ）请同桌的两个同学比较一下刚才自己做的角谁大谁小。 （五）画一画、深化角的认识 自由画角 师：现在同学们已经认识了角，那我们应该怎样画一个角呢？同学们根据角的特点及书 上角的样子自己试着画画角。谁来给老师说说角应该怎么画呢？ 师边归纳总结画法（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线， 就画出了一个角）边 板画各种不同方向的角。（突出从一个点起，向不同方向画角的两边） 现在老师还想画一个角， 同学们说画法好吗？（生说画法师画角，师在黑板上画顶点后， 要重点突出向不同的方向画角的两条边） 现在同学们学会如何画角了吗？下面请每个同学在纸上画一个角。 （生活动，师台下指导） （六）练一练、巩固角的概念 1、判一判 下面的图形中哪些是角，哪些不是角？ （1） （2）2、数一数(3)（4） （5 （1） （2） 2、数一数