新人教版第五单元倍的认识导学案.doc

PAGE 第五单元 倍的理解 单元教学计划 一、教材分析 （一）：结构上的变化 将“倍的理解”从二上移至三上。老教材将倍的理解和求一个数是另一个数的几倍分开实行教学，将倍的理解的教学安排在乘法（二）中7的乘法口诀之后，把一个数是另一个数的几倍安排在学习了用7、8、9的乘法口诀求商之后。新教材则全部安排在乘法除法之后，并且单独成为一个单元。这样的变化，使教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。 （二）内容上的变化 例2：旧教材所用的主题图是活动方式类，新教材使用的主题图是自然情境类。这样从操作到观察的改变意图到底是什么呢？①让学生在拼摆图形时，学生并不知道其目的，仅仅为摆而摆。观察的目的比摆的目的更明确②摆的过程中学生注重图形多些，还是注重关系多一些？“倍”的本质属性是什么？“倍”是两个量比较的结果，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。③那新教材是不是完全没有活动的过程了呢？不是的，新教材是用圈一圈代替摆的过程，更重视合理利用画图表征，强调通过图形直观，经历把“2个胡萝卜圈在一起看成1份，6个红萝卜就有这样的2份，红萝卜根数就是胡萝卜根数的2倍（6是3的2倍）”的理解过程，即在活动中亲自经历了“倍”的形成过程，同时在这个过程中渗透了画图策略。④老教材不管是在乘法还是除法里教学倍，所用的素材都是以图形作为一个整体，给定一份的标准出示，新教材是在比较关系的过程中把最小的作为“一份”当作标准，另一个量有这样的几份，也就是几倍。 例3：是借助购物情境，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 二、教学目标 1、在操作活动中，获得“倍”慨念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的慨念。 2、能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。 3、培养学生分析问题水平和语言表达等水平，感受数学与实际生活的联系。 三、教学课时安排（4）课时 第一课时：倍的理解 第二课时：一个数是另一个数的几倍 第三课时：一个数的几倍是多少 第四课时：综合练习 第一课时 倍的理解 学习内容 教材50页例1，倍的理解 学习目标 1、经历初步理解“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。 2、在理解“倍”的教学活动中发展数学思考，提升解决问题的水平，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。 学习重点 建立倍的概念 学习难点 理解一个数是另一个数的几倍的含义 教学准备 课件、磁扣 教学设计 导学设计 二次修改 一、自学及检测 1、口述算式，并解答。 （1）把28平均分成4份，每份是几？ （2）42里面有几个7？42里面有几个6？ 2、出示例1情境图 （1）图中有几种萝卜，分别是多少根？（用磁扣表示贴在黑板上） 蓝磁扣：2 红磁扣：6 粉红磁扣：10 （2）你能说说这些萝卜之间有什么关系吗？（生一般是比多比少的关系） 3、引入 今天我们要学习他们之间的另一种关系。板书“倍的理解” 二、探讨展示 1、圈一圈 （1）比较2颗蓝磁扣和6颗红磁扣，把2颗蓝磁扣看成一个整体，圈在一个圈里，表示一份，板书1个2根；再把6颗红磁扣照样子圈一圈，得出红磁扣有（ ）个2根，我们就说红磁扣的颗数是蓝磁扣的3倍。6是2的3倍（板书） （2）比较2和10，得出粉红磁扣的颗数是蓝磁扣的5倍。 2、画一画，圈一圈，说一说 第一排画3个△ 第二排画6个○，再画3个○，再画3个○ 3、看图用“谁是谁的几倍”说一说 （1）50页做一做1题 （2）师画3个笑脸，7个月亮 4、看数字，说一说谁是谁的几倍？ （1）12、4 （2）24、5、15、8、6 5、小结 谁是谁的几倍，大数在前，小数在后 谁是谁的几倍？把小数看做一份，看大数里面有几个小数，就是几倍 三、达标检测 1、看线段图说谁是谁的几倍 红花： 黄花： 2、书练习十一：1、2题 1、口述算式并解答。 （1）把28平均分成4份，每份是几？ （2）42里面有几个7？42里面有几个6？ 2、自学50页例1 （1）图中有几种萝卜，分别是多少根？ （2）你能说说这些萝卜之间有什么关系吗？ 3、生活中你听说过“相关倍”的说法吗?倍数关系又是怎样确定的？ 板书设计 第二课时：求一个数是另一个数的几倍 学习内容 教材：51页例2 学习目标 通过画一画，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量的倍数关系。 2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 4、培养