三年级上册数学教案-乘除两步计算解决问题二-人教新课标.docxVIP

课 题：乘除两步计算解决问题 （二） 第 13 课时 总计第 节 教学 目标 1．从实际生活情境导入， 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程， 学会利用画线段分析数量关系的策略。 2．让学生从具体情境入手， 将解题的步骤和运算顺序结合起来， 使学生进一步掌握含 有两步运算的“归总”数量关系的实际问题的解题策略和方法。 3．学生在解决实际问题的过程中，培养了迁移类推的能力，提高了计算能力，养成认 真审题、独立思考等学习习惯。 教学 重难 点 1．掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法。 2．学会画线段图，并借助线段图分析题目中的数量关系。 教学过程： 一、复习导入 1．口头列式。 1） 1 支钢笔 5 元钱，买 3 支这样的钢笔一共用了多少钱？ 2）小红要买 10 本练习本，每本 2 元钱，一共花了多少钱？ 2．谈话引出课题：解决问题。 二、探究新知 1．教学例 9。 （ 1）出示例题。 妈妈的钱买 6 元一个的碗，正好可以买 6 个。用这些钱买 9 元一个的碗，可以买几个？ 2）全班读题，获取相关信息，并通过画图表示出条件与问题。已知条件：每个碗 6 元，买 6 个碗。 问题：用这些钱去买 9 元一个的碗 , 可以买多少个？ 3）引导画线段图表示出题目的已知条件和要求的问题。 指导学生先画出一条线段，表法 6 个 6 元。用这些钱买 9 元一个的碗，可以画一 条和 6 个 6 元的线段同样长的线段表示。 （ 4）通过线段图帮助分析数量关系。 A：要求买 9 元的碗能买多少个 , 首先要知道什么？（用多少钱） B：我们来往前看，题目中哪句话告诉了我们用哪些钱？（用这些钱） C：“用这些钱”到底是指哪些钱？（买 6 个碗的钱） D：哪两个条件可以求出 6 个碗的钱呢（ 6 元一个，买 6 个） 5）学生尝试列式： 6× 6＝ 36（元） 36÷ 9＝ 4（个） 6）结合列式，让学生明白每一步的含义。 第一步求 6 个碗的钱，第二步求 9 元一个，可以买 4 个，因为 36 里面有 4 个 9。 （ 7）还有不一样的列式吗？引导列出综合算式，并引导学生计算的顺序。 ×6÷9 ＝36÷9 ＝4（个） （ 8）回顾与检验： 4 个 9 元的碗共 36 元， 6 个 6 元的碗也是 36 元。所以解答正 确。 2．引导学生分析本道题的解答思路：为什么先用乘法？再用除法？ 【设计意图】 通过引导学生将例题进行分析，结合实际生活情境，让学生经历探索和交流解决 实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和思路，提高解决问题的能力。 3．师小结：买 6 个碗和买 9 个碗的总钱数是不变的，抓住这个关键点，就应该先用乘法算出总量。都是 36 元来买碗，如果买 9 元每个的碗，就是求 36 元里面有几个 9 元，用除法计算： 36÷ 9＝ 4﹙个﹚ 三、巩固深化 1．完成课本第 72 页做一做。 仔细观察并思考，做一做的两个问题在解答方式上与例题有什么共同点？（都是用乘法先求出总量） 2．完成练习十五第 12、13 题。 这两题都是归总问题的类型，先让学生独立完成，后加以分析，在分析时请学生 说说有什么共同的地方，在解答时先做什么，再做什么？ 3．完成练习十五第 5 题。 学生先在课本上独立解答，完成后进行讲评，讲评时请学生说说是否每道题都需 要精确计算，如果不精确计算，有什么好的方法加以解决。 【设计意图】 通过引导学生将例题与练习进行对比分析，帮助学生建立总量不变，要用乘法先求出总量即归总问题的解答思路，加深学生对乘、除法数量关系的理解。 四、课堂总结 这节课你有什么新的收获？ 教后思考：