教师权威客观以及必要性.docVIP

承认教师权威的合理性并不等于承认权力至上主义的合理性。 从教育过程的运作来看 , 权威是拥有权力的 , 但权威的正常运行必须 依据教育中的一系列规则和制度 , 教师一旦超出这些规则的范围而滥 施权威 , 就滑向了权力至上主义。 因此 , 既要维护教师合法权力 , 树立教师合理权威 , 又要防止教师权力过度膨胀而导致权力至上主义 蔓延。 事实上 , 对于儿童的发展来说 , 权威有正面的和反面的。正面的权威使儿童朝健康的方向发展。 反面的权威则使儿童走向堕落。 教师理所当然应是正面的权威。 正是教师引导他们在浩瀚的知识太空中翱翔。 不具备权威或者权威相对较少的 教师很难成为一个好的教师 ; 而一贯不相信权威或者藐视权威的儿童 也很难在学业上有很大的进步。 反观很多问题儿童尤其是有品 德问题的儿童 , 大部分都是教师或者家长权威的叛逆者。 当然 , 儿童的许多叛逆行为很可能是教师或家长不正确地使用权威所致。 理性权威产生于健全的能力之中。 教师的理性来源于渊博的知 识、精湛的教育教学能力、高尚的师德、良好的组织协调能力等方面。 理性权威强调师生之间平等 , 两者只是在具体知识上有量的差别 , 并 且理性权威总是暂时的 , 当学生逐渐接近甚至超过教师的水平时 , 教 师在获得成功的同时也失去了自己的权威主要指知识权威。 教 师应该致力于拥有理性权威 , 并理性运用权威。 一努力提