七年级语文上册《荷叶_母亲》教案三篇.docxVIP

七年级语文上册《荷叶·母亲》教案三篇 《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。 下面就是小编给大家带来的七年级上册语文 《荷叶· 母亲》教案三篇，希望能帮助到大家 ! 语文《荷叶·母亲》教案一 教学设计 教学目的 ⒈知识与能力目标： 指导学生把握诗歌的感情基调， 有感情地朗读课文， 培养学生鉴赏诗歌的能力。 ⒉过程与方法目标： 品味诗歌的精美语言， 理解诗句中限制、 修饰性词语的表达作用。 ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱， 并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 互动流程 一、情景导入。 歌曲《世上只有妈妈好》 世上只有妈妈好 世上只有妈妈好 有妈的孩子像个宝 投进了妈妈的怀抱 幸福享不了 世上只有妈妈好 有妈的孩子像个宝 1 ——文章来源网络，仅供参考 投进了妈妈的怀抱 幸福享不了 没有妈妈最苦恼 没妈的孩子像根草 离开妈妈的怀抱 幸福哪里找 没有妈妈最苦恼 没妈的孩子像根草 离开妈妈的怀抱 幸福哪里找 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》 借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象， 表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢 ? 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏 (h àndàn) ：荷花。 徘徊 (p áihu ái) ：在一个地方来回的走。 欹(q ī)：倾斜。荫蔽：遮蔽。三、走近作者。 冰心 (1900 ～1999) ，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家。诗歌代表作《繁 星》、《春水》等。 四、感知阁。 ⒈把握文章大意。 明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我” ，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。 ⒉理清结构层次。 2 ——文章来源网络，仅供参考 明确：文章从自家院子里的莲花写起， 重点写雨中的莲花， 在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 五、品读轩。 ⒈文章写莲，先作平平淡淡的叙述， “有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的” ，这样写有什么作用 ? 明确：红莲是全文着力用墨的重点。 作者先作平平淡淡的铺垫， 接着把花放在人的背景中认识， 花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆， 把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。 ⒉园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法 ?这样有什么作用 ? 明确：两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 ⒊“母亲啊 ! 你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?” 明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的 , 可以使我在痛苦的时候得到安慰 , 在孤独中的到欢乐 , 在失望中得到希望 , 在冷落时得到幸福。 六、探究乐园。 ⒈“雨点不住地打着， 只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动” ，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么 ? 明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨 , 无畏地为红莲遮蔽 . 作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 ⒉“母亲啊 ! 你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽 ?”一句在文章结构中有何作用 ? 明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留 给读者更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及 3 ——文章来源网络，仅供参考 的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。 七、课堂回眸。 这篇文章所描给的雨打红莲， 荷叶护莲的场景， 十分温馨感人， 既充满了浓 浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱， 从而使荷叶母亲的形象 美好又伟大，这种对母亲爱恋的情感，在冰心的另一首《母亲》诗中，收到了异 曲同工的效果。而这篇文章，让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心，报得三 春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时， 能看到母亲 欣慰的笑容。 八、综合实践。 比较阅读《纸船》 纸船——寄母亲 冰心 我从不