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快乐的课堂 ---教学案例 让学生自由地搜集信息。根据获得的信息进行分类，然后绘制图表的统计知识。 师：同学们！你们喜欢过生日吗？ 生：喜欢！ 师：过生日，你们喜欢吃什么，穿什么吗，玩什么？ 生：吃蛋糕，穿白色裙子。 师：看来你的生日在夏天！ …… 师：我们能不能过个集体生日呢？ 生：能！ 师：怎么过？ 生1：可以统计全班学生的生日，凡是同月份出生的可以在一起过。 生2：可以统计学生的爱好，凡是爱好相同的可以在一起过。 生3：可以统计穿着情况，喜欢同一颜色的学生可以一起过。 生4：可以统计个人爱好，凡是爱好一致的同学可以一起过。 生5：可以统计每个学生的属相，属相相同的在一起过。 …… 师：那我们开始统计吧！（学生那高兴劲就甭提了，纷纷拿着纸高高兴兴地跑到下面开始统计，他们一边跑着，一边问着，一边记着，十分忙碌。统计内容包括姓名、年龄、属相等。课堂秩序很乱，而且用了近四十分钟。） 分析： 传统的统计教学，给学生提供的材料是现成的，比如某工厂一月份产量是多少，二月份产量是多少……十二月份产量是多少，然后再绘制统计图表。作为传统技能型课型，虽然学生易于学会，但学生们难以理解数学的价值。我想，这节课是教师跳出传统教学，让学生快乐学习数学的反映。 数学的学习是快乐的，而传统的统计知识教学，学生在绘制图表前得到的信息都不是自己实践获得的，这自然没有什么快乐可言。虽然不可能事事都去亲身统计，但在学生首次接触新的知识时，应该让他们自由地搜集，而且从课堂中我们完全可以看到，自由搜集的学生是快乐的。 有人会说，那本章节的教学任务怎么办？实质上经过前面快乐的搜集，后面的任务学生同样能快乐地完成，他们一定会通过理性的思考，并按照自己的思维去绘制个性化的图表，比如同姓一起过生日，同属相者一起过生日，同龄一起过生日。