初中数学七年级《线段的性质》教学设计.docVIP

课题 课标 要求 学习 目标 学习 重点 学习 难点 学习 过程  4.2.3 线段的性质 了解 结果 理解 目标 掌握 两点之间，线段最短 运用 过程 经历 体验 通过丰富的活动情景，体验两点之间线段最短 目标 探究 最低限度（最低要求） 1、结合图形认识线段间的数量关系 2、掌握两点之间，线段最短的性质 3、结合实际意义，解决实际问题 线段的性质 线段的性质，并能初步应用 一、情境引入（微课） 【设计 意 【师】：以西宁市民热火朝天的投入到争创“全国文明城市” 图】利 用 的热潮为背景，宣传大美青海的同时，又巧妙的联系到生活中 西宁市 争 不文明的现象，引出本节课的课题 . 创“全 国 【生】 : 通过欣赏图片和激昂有力的话语，自然的过渡到本节 文 明 城 的内容 . 市”为 背 景，借 助 微课引 入 课题 . 二、讲授新课 思考：（图片展示）请同学们说一说，为什么这样做的原因？ 【师】：从社会中不文明的现象的入手，让学生增强做文明人 【设计 意 的意识 . 图】解 释 【生】：深入反思，以身作则 . 不文明 下 的数学 原 理，通 过 活 动 情 景，体 验 两点之 间 问题 七（6）班有 32 名学生参加“创城”志愿者活动，为了 线段最 短 节省时间，从学校到达目的地有三条路线，同学们应选择哪条 的性质 . 路？ 【师】：从学生身边的例子入手，引出两点之间距离的意义 . 【生】：独立自主完成，并能举出生活中类似的例子 . ① ② ③ 学校 目的地 三、师生归纳 学习 【师】：教师鼓励学生思考，用自己的语言简单的叙述一下相过程 关的知识 . 【生】：通过解决实际问题，明白线段的性质 . 1. 两点的所有连线 中，线段最短，简单地说， 两点之间线段最 ．．．． 短. 2. 连接两点间的线段的长度 ，叫做这两点的 距离 . ．． 四、解决实际问题 问题 1：志愿者们在行进的途中， 发现 A、B 两地之间的公路进行改造，为了 A、B 两地行程最短，应如何设计线路？在图中画出并说出你的理由 . 【师】：再次从实际问题中入手，以丰富的活动情景为起点，再次加深印象 . 【生】：先独立思考，再与同桌交流完成 . B. A  【归纳 的 设 计 意 图】教 师 及时予 以 引导、 归 纳和总 结 培养学 生 有条理 地 思考和 表达的习惯 【问题 1 的设计 意 图】解 决 生活中 的 数 学 问 , 是 为 了进一 步 巩固两 点 之间的 距 离 的 意 义 , 引 导 学生主 动 参与学 习 过 程 , 从 中培养 学 生动手 和 合作交 流的能力 . 问题 2：志愿者为了更好的宣传“创城”文明知识，分别在小巷 L 两边的 A,B 社区内进行活动 . 结束后想在小巷 L 上选择一 个集合点，请同学们找出集合点的位置，使得 A， B 两社区的路程最短，并说明理由 . 【师】：形成 4 人一组的学习小组，让学生自己寻找方法 . 【生】：先独立思考，再与同桌交流, 并把自己的想法展示给同学们. B  【问题 2、 的设 计 意图】 本 节的知 识 较为简 单 易懂， 所 选择的 实 际问题 由 学习 过程  A  L  简 单 到 难，具 有 层次， 目 的是给 有 能力的 同 学创造 更 高的平 台 来展示 . 问题 3：上述情景中，若 A,B 两社区在小巷 L 的同一边，又如何选择？ 【师】：让学生通过类比的方法，在 4 人小组内，自主探究、自主思考来解决实际问题，教师引导并完善 . 【生】：先独立思考，后小组交流，共同完成. B A L 五、随堂练习： 1. 下列说法正确的是（ ） 、连结两点的线段叫做两点间的距离 、两点间的连线的长度，叫做两点间的距离 、连结两点的直线的长度，叫做两点的距离 、连结两点的线段的长度，叫做两点间的距离 学以 致用  2. 如图，共有线段 条，分别是 射线 条，直线 条. 3. 如果线段 AB=5cm,BC=3cm,那么 A,C 两点间的距离是（ A、8cm B 、2cm C 、无法确定  【随堂 练 ； 习的设 计 意图】 选 择最基 础 的题型 进 行当堂 训 练，使 学 生对本 节 知识起 到 ） 巩固强 化 的作用 . 《愚公移山》的故事中，依据的数学原理是 5. 如图， AB＋ BC________AC， AC＋BC________AB， AB＋ AC________BC(填“ ”“ ”“＝” ) ．因此，在铁路建 设中，通常根据 的道理把弯曲的道路改直． 学习 收获  【小结 的 设 计 意 图】让 学 生的思 想 尽情的 飞 六、课堂小结： 翔，给 每 【师】①要求学生说出本节课有哪些收获？②对学生的总结， 个学生 创 及时的给予引导或肯定。 造展示 自