自己的花是让别人看的第二课时教学设计于晓薇.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 霍尔奇小学 于晓薇 教学目的1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际 体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重、难点重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。 难点：结合上下文与生活实际 体会含义深刻的语句。 教学过程 一、导课 1、同学们，上节课我们已经初步领略了德国的风光，现在让我们伴着轻松的音乐开始今天的德国之旅吧！（课件出示德国风光图片并播放音乐）德国一个极富魅力的地方，他不仅风光旖旎，还有许多令人留恋的人文情怀。这节课让我们继续学习25课《自己的花是让别人看的》去体会德国得住特风光。（师板书、生齐读课题） 2、师：语文听说读写不分家，让我们看一组词，你会读吗？课件出示词语：天性、宇宙、真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。 二、新课 德国是一个爱花的民族，作者曾在德国留学十年，四五十年后当他再次来到德国故地重游时，会发出怎样的感叹呢？（快速浏览课文，找出描写作者感叹的句子） 师：谁愿意把你找到的句子与大家分享生汇报同时课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 生：齐读句子 师：到底是什么样的景色会让作者发出如此的感叹呢？请同学们自由读课文，边读边思考： 从课文中的那些段中体会到景色的奇丽？又从哪些段落中感受到民族的奇特？（课件出示要求）你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。 师：好，我们一起来交流，先说说哪些语句中感受到 “景色的奇丽？ ”生汇报。 师板书：奇丽 师：这一段让你感受到奇丽，具体哪一个词更让你感受到奇丽呢？ 生：花团锦簇、姹紫嫣红 师：你能说说“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思吗？（课件出示、结合图片理解） 生：很多颜色的花、十分好看-------------- 师：看图片你又想到哪些词语？ 生：五彩缤纷、百花齐放--------- 师：你的积累真丰富，鲁迅先生曾经说过：谁积累的词语多谁的表达就越准确，还有哪些词语让你感受到花多、花美？ 生：花的海洋、应接不暇 师：暇？（空闲）日字旁与（时间）有关？应接不暇？（就是花多，眼睛看不过来） “花的海洋”是什么修辞？（夸张）说明花（多）我们感受到作者对花的喜爱! 师：谁能通过朗读表达出这份喜爱之情？师：这样的景色在德国只是一家两家吗？（不，家家户户）这样奇丽的景色在德国只是一两条巷吗？（不，任何一条街） 师：想象一下此时此刻你走上德国大街，眼前会出现什么样的景象？会看到什么样的花朵？向上看家家户户的窗子都是 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 你来到东街抬头向上看……你来到东街抬头向上看……你来到北街抬头向上看……（课件出示） 生：练习说话 师：难怪作者看到这样的景色要发出这样的感叹！（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）哪些段落中体现出奇特了呢？ 生汇报 ，课件出示，四五十年以前我在德国留学的……正是这样！ 生：家家都养花，我们养在屋里，德国养在窗户外，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁 师：“脊梁”是什么？（人的脊背）花的“脊梁”？（花的茎叶花的背面）这里运用什么修辞？（拟人）你会说拟人句吗？ 师：“花朵都……脊梁”这就是这个民族的奇特之处！这种奇特之处，应该用什么语气来读师指导朗读 师：四五十年前这种奇特之处就让作者赞叹。四五十后这种奇特之处还保留着吗？（变化是有的，但是美丽并没有改变）你怎么理解并没有改变。这种“美丽”“奇特”反衬出一种精神境界（人人为我，我为人人）板书 三、扩展、延伸 1、师:人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味？什么是耐人寻味？你能结合实际说说人人为我我为人人的理解吗？（小组合作探究） 2、与大家分享一首小诗:给予（机动） 四、小结 师：今天，我们欣赏了德国大街上美丽的风景，感受了德国人养花的奇特，体会了人人为我我为人人的美好境界。希望同学们把这种境界装入自己的心中，让它生根发芽，落实到行动中让它开花结果。 五、作业超市：（大屏幕出示） 1 抄写课文中描写花的句子。 2 背诵第三自然段。 3 查找并阅读有关季羡林先生的作品。 附板书设计： 自己的花是让别人看的 奇丽 奇特 人人为我 我为人人