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《枫桥夜泊》听课反思 今天，市语文教研员王娜老师送课进校，用我们班的学生， 该上课了，还不知道她到底要讲什么，她要上学生零预习的 课？ 终于，王老师在第三节快下课的时候来了，直接让把 学生带到录播教室，原来，她要执教古诗《枫桥夜泊》 ，临时给学生发放课文纸。 全体语文教师带着满满的期待， 认真地听。《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写 的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的愁绪。 四十分钟的课堂很快过去了，我仍然感觉意犹未尽，这真的是唯美课堂，课上成这样，学生如何不喜欢语文，如何学不好语文。整理一下，我从王老师的课上学到的东西还真不少。 一、整节课体现了基于标准的教学。 课堂三个环节，分别照应三个学习目标。第一个环节，读诗歌、背诗歌。第二个环节，理解诗意；第三个环节，悟诗情，巧拓展。环环相扣，水到渠成。 二、“教方法”的理念在这节课上充分体现。 这节课上教给学生的方法有： 、读诗歌的方法：读准、读通、读出节奏、读出韵味、吟诵。其中重点指导了吟诵。 、理解诗意的方法： 结合注释、 结合图画、 结合资料。 三、学生主体地位凸显。 每个环节，都是让学生自主学习，教师只在关键处点拨，比如诗意的理解，王老师让学生先说，自己掌握了哪些 理解古诗的方法，了解学生的学习经验，然后让学生自己理解古诗，做批注，小组交流自己不理解的地方，交流会还不理解的全班提出来，大家共同解决，整个过程，老师没有讲解一个字，都是学生通过自己的努力学会的。 二、以读代讲，注重积累 学生理解诗意后，王老师叙述，学生想象画面，学生看图画， 读对应的诗句，避免了繁琐的讲解分析。整节课，学 生有三分之二的时间都是在读， 各种形式的读， 读得有层次，读的有提升，有效果。最后拓展环节，学生又诵读了很多表 达愁思的诗句，以月为对象寄托愁思的，以钟声为对象寄托愁思的，学生在短短时间内记住了拓展的诗句，像陈润林，一分钟内背会了四句长短不一的诗句，真的不简单，学生的潜力无穷，这一切都归功于教师对学生的激发、激励。 三、课首位照应，浑然一体，恍若天成 从 歌 开始，在歌声中 ，当我 来到 州，站在 上 ，我 会想起——，寒山寺的 声响了千年，当我 听到《涛声依旧》 首歌 ，我 会想起——，你 听，在 小奇在《涛声依旧》中 写道： “留 的 声， 在敲打我的无眠。 封的日子， 始 不会是一片云烟??”歌声在教室内响起，孩子 沉浸在音 声中，此 下 已 响，可他 持要听完 首歌。我想， “ 夜泊”的 景和“ 夜泊”的 声一定会留在孩子 的心中。 其 ，留 我 更多思考的是，王老 在 ，她的 念如 何指 她 ，她采用的教学策略是目的是什么，她本人作 堂上的教育 源，她的智慧、她的素养、她和孩子 的互 、她的 手投足，她的激励性 价， 些都 得我 琢磨。