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《翠鸟》教案板书设计教学设计 教学要求 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系， 初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 、能联系上下文理解课文中的一些词语。 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。 5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第 1 —3 自然 段。 教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。 课前准备：多媒体（教学录像） 、投影仪 课时安排： 3 课时 流程展示： 展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课 投影学习目标投影学习方法 学生质疑 据疑板书导学 学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱 学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落 投影翠鸟外形图 VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句 投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解 读课文，勾句子，理解重点词 VCD 翠鸟捉鱼时动作 动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重 点词 对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题 2 完成形成性练习题 1 →查标，对照学习目标，总结课文 结束 《翠鸟》教学设计简介 《翠鸟》一课的教学设计主要特点为： 开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。 该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。 恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的 翠鸟， VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。 使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系 图画及上下文来理解课文的方法， 还注重培养学生质疑问难， 自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 思考：为什么作者用“头巾” “外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑） 。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑” （形容又小又灵巧精致）。 、结合板书，小结本段 、指导训练朗读。 板书设计： 红色的小爪子 外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长） 2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 ”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如： “一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视” （集中注意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？ （翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第 1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管?? 是??”体会。并理解“ 利”（尖 利，指感 灵敏） 第 3 、4 句：行 迅速敏捷 勾出捉 的 作：“蹬开”“像箭一 去”“ 起”“ 着” “ 走”。从捉 程中体会到（ 1 ）翠 的 作熟 ，不犹豫不落空。（2 ） 作在一瞬 完成， 机灵的小 也没反 来。可 翠 行 迅速敏捷。 “只有 在 晃， 水波 在 漾。” 什么 晃？ （翠 蹬开 去 ）水波 什么 漾？（ 儿被翠 出水面） 提示：“ 晃”和“ 漾”的 都不可能太 ，而翠 却完成了离开 到 起小 走的一 串 作， 明（翠 的迅速敏捷）。 是作者从 面写出了翠 的迅速敏捷。 、、 ：翠 捉 的本 与它的外形有什么关系？ 启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛 着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。 ） 2 ）翠鸟为什么目光“锐利” ，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。 ）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。） 总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 、结合板书，小结本段 、训练朗读。 板书设计： 活动 1 、迅速敏捷：疾飞 、专心机警：注视 捕鱼 1 、眼睛锐利：悄悄 、行 迅速：蹬、 、 、在欣 了翠