苏教版一年级数学小学数学第一册《数一数》教学设计.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版一年级数学——小学数学第一册《数一 数》教学设计 教学内容：教科书第2、3 页 教学目标： 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中 的事物，是学习数学常用的方法。 2、 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数， 初步培养有条理地观察的习惯。 3、 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。 教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认 知过程中的困难。 教具：教学光盘或教学挂图、学具 教时：一课时 教学课程： 一、 创设情境，激发兴趣 1、 讲述 ：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方动物乐 园，高兴吗？ 2、 出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们 看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上 有些什么？ 二、 自己探索 1、 看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？ 2、结合画面下的10 幅小图观察，这10 幅小图都是从场景里提取的，让学生一 件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。 3、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。） 4、 第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情 景图中找相应的物体。 三、 实物操作 分4 人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3 个小朋友用圆点摆出 表示的数。 四、 拓展运用 讲述：小朋友，已经学会了数一数，即110 的物体的个数。你能用1-10 这10 个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。 如：我有10 个手指，我们小组有4 人，等等。 五 小结 小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？ 六、巩固深化 1、 游戏：火车钻山洞 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之 县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起， 各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县 一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教 第 1 页 学习必备 欢迎下载 授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对 于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。讲述：刚才小朋友数数数 得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元 好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为 “老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一 说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和 学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故 又称“教师”为“教员”。 游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面 的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就 发出呜呜声，说错了，就咔嚓暂停，说对了再通过。 2、 数水果，摘水果 讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的 结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝 吧！ “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是 一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上 学