8池子与河流(教案).docxVIP

PAGE PAGE # 8*池子与河流 文 本 分 析 这是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、 对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙 忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就 应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们最终的命运截然不同： 河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干掉了。这个寓言揭 示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就 一无所为”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作 贡献，为自己的生命增添光彩。 教学时，首先要引导学生通过多种形式的朗读，了解故事内容；其次， 要抓住文章的关键句“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让 懒惰支配，它就一无所为”，引导学生联系上下文体会池子与河流两种不 同的形象，在对比中感悟河流积极进取的美好品质，并受到人生启发。 教 学 目 标 1. 认识“滔、涯”等 8 个生字。 2. 分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的 看法。 教 学 重 点 读懂课文，了解并能 正确评价池子与河流各自 不同的观点，初步建立正 确的价值观。 教 学 难 点 对比池子与河流的观 点，联系生活实际进行深化 感知，从而理解诗歌最后一 小节蕴含的深刻道理。 课 时 安 排 1 课时 一、激趣导入，揭示课题 出示池水、河流的图片，引导学生观察并说说两种事物的不同之处。 明确：池水很多时候是死水，一般比较平静，长时间不换水的话会变浑、变 臭；河水是流动不息的，在流动中沉淀泥沙、杂质等，如果不受污染，可以一直 保持清澈。 出示干涸的池子、奔腾的江河图片，引导学生观察思考，引入课题。 过渡：是什么让池子与河流发生了这样的变化？同样是水， 为什么它们的结 局却不同呢？让我们走进课文， 去听听池子与河流的对话， 说不定能有一些启发。 出示课题，齐读课题二、自读课文，检测预习 引导学生交流本课与其他课文在形式上的差异。教师相机简介寓言诗。 寓言诗 具有寓言性质的诗歌。 它是用诗的语言来讲述故事， 并寄寓一定的 道理、教训，具有浓厚的教育意味和色彩。寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽 刺与夸张的手法， 突出漫画式人物形象， 具有诗的凝练含蓄的意境氛围。 语言精 练而理智，有韵味而又富于哲理，且耐人寻味。 交流检查学生字词预习情况。 1）出示文中生字，指名认读，教师相机正音辨形 t āo yá fù lù zūnxún zūn yàn 滚滚滔 滔 生涯 贵妇 忙忙碌碌 遵循 尊敬 应验 ◆正音： 是后鼻音；“尊、遵”读音相同，要读准平舌音；“哲、衰”要 读准翘舌音。 ◆多音字： s è 闭塞 堵塞 阻塞 敷衍塞责 闭目塞听 塞 s āi 瓶塞 塞子 把窟窿塞住 往兜里塞糖果 sài 塞外 出塞 要塞 塞上长城空自许 ◆同音字： 遵（遵守）（遵循）——尊（尊重）（尊老）——樽（酒樽） （2）学生开火车读词语。齐读。 （3）指名分小节轮读诗歌，注意读好“行吟、任凭、淤塞、衰退”等词语， 不理解的词语随文释义。针对读得不够流畅的部分，再次指名学生比赛读。 默读诗歌，思考：这首寓言诗讲的是什么故事？（人物：池子和河流；内 容：池子与河流不同的生活态度和结局。） 小组合作，给寓言诗划分层次。 ◆结构梳理： 第 1～ 8 小节：池子与河流的对话 第 9～10 小节：揭示池子与河流各自最终的命运 三、角色朗读，体情悟理 认真读一读第 1～8 小节池子与河流的对话，找一找哪几个小节是池子说 的话，哪些是河流说的话。（1～6小节是池子说的话， 7～8小节是河流说的话。 ） 分小组合作交流：池子与河流有什么不同？你怎么评价他们？（从做法、 志向、命运等方面比较。） 交流池子说的话。 （1）池子对河流是一种怎样的态度？ （同情， 不理解。）从哪儿看出来的？ （我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！） （2）池子觉得自己 “幸运”在哪儿？河流的命运与自己又 “相差”在哪儿？ 明确：池子的“幸运” ：安闲地躺着，不用背负重量， 终日清闲，无须烦恼。 河流的“差别”：滚滚滔滔，奔流不息，会疲劳；背负很多，终日劳作，太劳累； 有名字，贯穿全国，享受赞美，但这都是空的，不实惠。 （3）池子满意自己的生活状态吗？找找文中的句子读一读。 （第 5、6 小结， 读出心满意足的感觉。） （4）你怎么评价池子？ 示例：他很容易满足，对自己目前的生活非常满意，因此活得悠闲快乐，并 不能理解河流的辛劳。 他很懒惰，贪图安逸， 无所事事，不思进取，不考虑长远。 交流河流说的话。 （1）自由朗读第 7、8 小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？ （不赞同。 ） （2）交流感悟：指名朗读并说一说自己从河流的话中听懂了什