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苏教版《混合运算》听课笔记 ◆您现在正在阅读的苏教版《混合运算》听课笔记文章 内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版 《混合运算》听课笔记今天上午的每月一节骨干教师示范课 由教导处徐永军主任执教四上《混合运算》一课。教学中， 教者准备充分、设计合理、层次清楚、过程紧凑，主要体现 在以下几个方面： 理念与特色 1、重视情境的创设 数学源于生活。尽管运算顺序是一定的，但在课堂上徐主任 再现了学生熟悉的生活情境：到文具店购买文具，从中自然 地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使 学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣， 也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境 的创设也能促进学生对运算顺序的理解。 2、利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必 要性与合理性 教学中，徐主任引导学生结合现实素材，借助生活经验，通 过53＋20、50-182、18+53、182-20四道题的学习，让学生 亲历学习过程，主动的接受新知。使学生在解决实际问题中 初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。 3、突出算理，分清运算顺序 第 1 页 学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难 以灵活运用。教学中，徐主任特别重视引导学生理解算理、 明确算法。 例题呈现的是简单的购物场景，共有两个问题，第一个问题， 在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式 合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之 间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导 学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算 顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的 运算顺序。 4、注意新知与旧知的矛盾冲突 第一个问题解决乘加混合，学生还是习惯地从左往右，但第 二个问题乘减混合，显然不能按照从左往右的顺序计算，与 学生原有的认识组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算顺 序的教学，使学生认识到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的 价钱，再用减法算出找回的钱，最后再总结出算式中有乘法 和加、减法，应先算乘法。在第二个问题中，徐主任还改变 了教材的呈现形式，先出示中间问题，有效降低了学生思维 的难度。 5、注重数学思考 徐主任坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注 重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。注意对 第 2 页 同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺序，有 利于学生掌握。 6、重视对错误的诊断及矫正 教学中，徐主任特别重视学法指导，尤其是充分利用学生的 错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是（1）格式问 题：等于号的对齐；（2）运算顺序：学生在理解了运算顺序 之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生 往往是将后面的结果写在前面。徐主任通过（1）强调算法： 算式中有乘法和加减法，应先算乘法；（2）针对出现的错误 情况展示，进行纠错；（3）算法强化练习进行诊断及矫正。 困惑于反思 1、教育学生养成良好的计算习惯 在做混合运算时要教育学生养成：整体观察分清顺序认真计 算全面检查的习惯。 2、教学中前松后紧，要加大练习的量，通过有层次、有坡 度的练习，进一步理解算理，掌握运算顺序。 3、教师语言要严密。 第 3 页