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高校国际经济与贸易专业教学改革探索研究 孙阁斐 （河南经贸职业学院，河南 郑州 450000） 摘要：随着全球经济一体化的不断深入，国际贸易往来越发频繁和重要。高校国际经济与贸易专业则应为中国作为贸易大国崛起之时，为时代培养出具有“扎实的外语基础、深厚的国际贸易知识、宽阔的复合专业知识和高素质、强能力的国际贸易人才”。因此，国际经济与贸易专业应对原有的教学模式进行改革，建设与之相适应的先进教学模式，本文则对此进行探索性的研究，试图找出专业教学新的突破口。 关键词：国际经济与贸易 教学改革 人才培养 中国加入WTO之后，传统的高校国际经济与贸易专业教学模式由于专业划分过细、知识结构单一、适应性较差、后劲不足的缺陷，培养出来的学生知识结构狭窄。能力与素质难以适应新世纪知识经济和国际间竞争的需要。 根据原国家教委“厚基础、宽口径、高素质”的培养目标要求，结合高校国际经济与贸易教学的实际。笔者认为高校国际经济与贸易专业教育的目标是：培养具有扎实的外语基础、深厚的国际贸易知识、宽阔的复合专业知识、高素质和强能力的国际贸易人才。为此，应改革高校国际经济与贸易教学模式，以适应大时代的需要。 一、课程内容改革 国际经济与贸易专业课程内容应该注重课程之间的衔接。首先，应尽量避免重复的内容，增加课程的容量。在有限的课时内力求使学生掌握更多的知识。其次，要注重学生创造能力和思维能力的培养。培养学生的创造能力，不仅要引导学生惯常的思维模式，更要在教学中培养学生逆向思维的方式，也可以在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。目前在我国国际经济与贸易教学中，过分重视传授前人的知识经验，忽视了学生创造能力的培养，忽略了引导学生关注国际贸易形势，忽视国际贸易与生活联系的体验教学，另外学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法的训练。人云亦云，缺乏独辟蹊径、开拓进取、亲身实践的勇气。这样难以培养出合格的国际贸易人才。 二、课程设置改革 国内现有的国际经济与贸易专业教学课程设置大致是按政治理论课、公共基础课、专业基础课、主干专业课、选修课等五大类进行分类。忽视了人文、社会、自然、科技等学科知识和相关知识的补充。为此，笔者认为应按知识结构的布局设置基础知识课、专业知识课和相关学科三大类。每一大类课程都有必修课和选修课。基础知识课包括政治理论、政治经济学、世界政治经济与国际关系、哲学、社会学原理、法学基础、伦理学、大学英语、计算机基础、高等数学、体育、心理学、公共关系学、美学原理、环境与自然、文学艺术欣赏、世界文化学、中外历史研究、文献索引等。相关学科包括财政学、国际金融、货币银行学、西方经济学、企业管理、证券与期货、组织行为学、计量经济学、技术经济学、经济应用文写作、统计学、运筹学、经济法、价格学、广告学、调查原理与方法、人事管理学等。专业课包括国际贸易理论、国际贸易实务、国际营销、国际保险、国际投资、国际税法、国际商法、国际经济合作实务、国际贸易函电、国际贸易商品学、国际贸易会计、中国对外经济贸易理论与政策、跨国经营理论与实务、关贸总协定与世界贸易组织、电子商务、谈判口语、高级阅读、商务英语写作、高级听力等。除开设上述课程之外，大三应该开设社会调查课程和教学参观，安排一个学期实习、一个学期准备毕业论文或与导师合作开展课题研究等。 三、教学方法改进 国内高校传统的教学方式是填鸭式的教学，在教学中忽视了学生创造能力、思维能力、分析能力和独立提出见解能力的培养。课堂上教师多为教学过程的主体，师生之间双向互动较少，忽视了学生的主观能动性和教育的社会性。作为国际贸易专业教学，应坚持以学生为主体，调动和培养学生的主动性、积极性、创造性，采取启发式教学。具体来说，教师讲授过程中应注意培养学生的自学能力，对重点难点应讲深讲透，其他内容可由学生自学，然后通过提问、练习、总结等方式，让学生加深理解。教师在教学过程中采用启发性提问，多问几个“为什么”，启发学生思考，也可以鼓励学生提出新见解或大胆的质疑；针对一些现实和实务问题，教师在教学中可以采用研讨式教学法，介绍几种流派和做法。让学生去查找文献资料，提出自己的观点，教师给予适当的提示、指导和总结。学生查找资料、提出观点，可以以个人形式也可以分成小组进行，准备充分后，在课堂上进行交流、讨论。同时，教师根据授课内容和学术界的热点难点问题适当布置写作小论文，教师可列出参考资料目录。教师授课不应局限于书本，要将理论和实务的最新发展及自己的科研成果传授给学生，不断补充新的内容。随着教学方法的改进，教学内容也应该改进，考试题目要多采用分析、归纳总结，实际应用某— 理论的问题，减少死记硬背的试题，答案可以有惟一解，也可以有多种解。这样可以改变学生死记硬背应付考试的不良学习习惯。 四、全面提高学生素质 丰富多彩的课外活动能营造良好的校园学