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蒙台梭利日常生活教育 一、 日常生活教育的主要内容 基本动作教育 所谓基本动作教育，即让孩子练习日常生活中的基本运动，它是照顾自己、照顾环境、社 交礼仪的基础，它主要包括：走线、走（步行）、坐姿、站姿、拿、搬、放、拧、倒、折、剪、 切、贴、缝、编、捏、火、转、擦、撕、打、敲、卷、肖U、拉、揉，其他。 照顾自己 是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置，主要包括：携带物品的整理、东 西洒落时的处理、照镜子、梳头发、损鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、 衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、 擦鞋子、擦嘴巴，其他。 照顾环境 是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的 方法，并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。 （1） 活理、整理工作：工作用的地毯的准备及活理、摆放鞋子、衣服、书包、教具、 图书、 玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。 （2） 擦洗：桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子，以及洒水时用抹布擦等。 （3） 庭院工作：捡拾落叶、垃圾、拔草、松土、剪枝等。 （4） 照顾动植物：浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水等。 （5） 用餐：活洗餐具、水果削皮等。 社交礼仪 社交礼仪作为一种文化，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感 的符号。社交礼仪主要分为： （1） 谈话礼仪：打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等 （2） 动作礼仪：开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、 入席等。 二、 日常生活教具的操作 1 .教具操作原则： a） 每次只演示一种教具，目的性明确。 b） 精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。 c） 简化动作，使孩子能够看明白。 d） 拆分动作，做到步骤化和有序化。 e） 操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。 f） 按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。 g） 避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。 h） 时刻观察孩子的动作与反应，观察孩子的兴趣点。 i） 适时地引入教具操作，当孩子能够独立操作时要离 开并继续进行观察，孩子需要时 马上给予帮助。 j） 不能打断孩子的操作。 k） 在操作之前，教师应确保教具准备的完整。 l） 努力排除让孩子走神的因素。 m） 操作教具时不应超出工作毯的范围， 确保工作毯的防水性，颜色不能太花哨，尽量用纯 色的。 n） 鼓励孩子重复进行操作，说：“你做得很好，再来一次吧。” o） 随时做好操作记录。 p） 不应指责孩子的错误，可以说：“小朋友，老师再来操作一次好吗？ ” 教具应用理念一一以儿童为中心，环境、教师与教具的关系 三、 自制教具原则 a） 注意色彩的搭配，吸引幼儿的注意力。 b） 功能性（CCIO: concentration, coordination, independence, order ）明确，直接目 的和间接目的明确。 c） 注意教具的尺寸、易丁取放及携带。 d） 确保教具的完整性。 e） 注意错误控制。 f） 确保安全，材质健康、环保、无蠹。 g） 实用性。 h） 真实性。 i） 操作顺序合理。 j） 是否可以循环使用。 k） 考虑礼仪。 l） 是否易丁活洗或者整理。 四、 日常生活教具设计注意事项 必须是日常生活中常用的。 目的明确：发展孩子现实生活中必不可少的生活技能。 能够使儿童得到发展。 男孩、女孩都能接受。 从时间、空间、经济上都能达到要求。 五、 日常生活教具操作与演练 一、基本动作 （1）走（步行）： 提示方法：小组提示或团体提示 适合年龄：2.5岁以上 教具构成：运动鞋（室内用便鞋） 准备工作：在室内或户外集合。 基本操作： 穿鞋时： 伸出右脚，脚跟踩到地板上。 脚尖着地。 以自然的步态踏出。 姿势要端正，两脚交互前进。 速度要缓慢，沉着稳定地前进。 手和脚进行相反方向摆动。 不穿鞋时： 与穿鞋时动作不同，脚尖先踏到地板上，然后放下脚跟。 其它与前述相同。 兴趣点：右脚和左手、左脚和右手交互运动。 错误控制：1.姿势不佳。2.步伐混乱不够稳定。 直接目的：1.学习基本的走路方法。2.手脚运动的协调性。 间接目的：培养独立性和专注力。 注意事项：走线练习与此目的不同。 共享知识 分享快乐 延伸活动：在教室内走、在人群中走、拿着东西走、后退走等。 （2） 坐（椅子在桌子下时） 基本操作： 站在椅子后，从两侧握住椅背，将椅子轻轻提起，从桌子下面拉出来。 桌椅之间保留一定的距离，以身体可以进入为宜。 站到桌椅之间。 在椅子前面，身体稍微前倾，把裙子等可能被勾住的衣物用手压住，轻轻弯腰坐下。 背挺直，腰部微微贴住椅背坐好。 膝盖合拢，两手放在大腿上。