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小学三年级数学最新学年度下期评价方案文章 小学三年级数学最新学年度下期评价方案文章评价方案通用版 其他年级触类旁通 一、评价的指导思想： 小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的： 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热 情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获 得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同 发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和 掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注 学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和 发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信 心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激 励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整 和改善教学过程。 三、评价的依据： 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》 、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》 。 第1页/共9页 四、评价的原则： 1．评价内容多维化。 对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个维度进行综合评价。 评价的内容更多地指向： “学习有价值的数学 ”——有价值的数学任务和数学活动。 数学任务更多地需要有意义的 “做数学 ”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。 2．评价主体多元化 http:/// 。 既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价， 也要有学生间的相互评价。 3．评价方式多样化。 根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和 方法，可以是考试， 动手操作， 撰写数学小论文或调查报告， 小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成 长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合， 形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结 合。结合区教科中心规定的 “四结合 ”评价方式，注意多种评 价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结 合。 4、评价关注过程与能力 要注重对过程性知识形成与掌握的评价。重视对学生发现问 题和解决问题的评价。注重对学生综合实践能力的评价。 第2页/共9页 五、评价措施： 综上所述，确定五年级的过程性评价分为形成性评价、阶段 性评价和学期终结性评价三大部分。 (一 )形成性评价 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影 响学生的学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因 而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学 生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形 式： 1．课堂观察中的即时评价 课堂评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与 学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解 决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性、创造 性，想象的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯 等。通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积 极反馈，给学生以鼓励、指导，以便于学生自己及时作出反 思与调整。教师针对每节课学生课堂参与学习活动的情况进 行适时口头评价。并对于思维活跃、发言积极、有创新精神 的学生进行重点表扬和记录，以以促进良好的课堂学习氛 围。 2．实践操作情况的评价 依据教材相关内容设计有现实意义的，有利于培养学生创新 第3页/共9页 精神和实践能力的实践作业，可以是调查访问的形式，也可 以是写数学日记的形式，对学生所学数学内容感兴趣之处进 行总结。并依据每位学生的完成情况评出相应等级，评出优 秀作业进行展览。并指出做得不够好的方面，以促进下一次 出现更多的优秀实践作业。 3、家庭作业情况的评价 根据学生每天的家庭作业完成情况进行及时登记，并给予相 应的等第评价，突出的现象辅之于教师点评，具有激励性， 又引起学生的反思。对于作业优秀的学生给予及时表扬。 （二）阶段性评价 1、单元 “整理与复习 ”评价 在各单元知识学习完毕后，布置学生对本单元的知识进行整 理和复习，并用学生喜欢的形式办成数学小报，根据学生的 完成情况进行及时评价，并且评出优秀作业进行展示。 2、单元学习效果测试评价 单元测试，可采用自评、教师评、家长评等形式。 ① 自评。 学生自己针对本单元的学习情况，进行自我评价与反思。也 可设计学生纠错反思。也就是把本单元学生的错题进行反 思，分析错误的原因，并进行及时更正。 ② 教师评。 评价内容以课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考 第4页/共9页 察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。 ③ 家长评。 家长依据孩子在家的学习和作业情况给予客观的评价。 3、期中考试评价 每学期进行一次期中检测，并及时写出试卷分析，依据学生 知识掌握中的不足之处，进