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《平行线中的拐点 问题》教学设计 《平行线中的拐点 问题》教学设计 一、学习内容分析 一、学习内容分析 鲁教版七年级下册第八章 《平行线的相关证明》平行线中的拐点问 鲁教版七年级下册第八章 《平行线的相关证明》平行线中的拐点问 题，它是在学生学习了本章内容后，在回顾和思考中利用平行线的性质 题，它是在学生学习了本章内容后，在回顾和思考中利用平行线的性质 和判定以及三角形内角和定理解决平行线中的 “拐点”问题。 和判定以及三角形内角和定理解决平行线中的 “拐点”问题。 内容特色：整合教材，做小专题研究。 内容特色：整合教材，做小专题研究。 二、学习目标分析 二、学习目标分析 1.掌握经常遇到的平行线中拐点问题的考察方式。 1.掌握经常遇到的平行线中拐点问题的考察方式。 2.熟练应用平行线性质定理和判定定理解决实际问题。 2.熟练应用平行线性质定理和判定定理解决实际问题。 3.进一步发展演绎推理能力。 3.进一步发展演绎推理能力。 4.增强学生学数学，用数学，探索数学奥妙的愿望，体验成功的感觉， 4.增强学生学数学，用数学，探索数学奥妙的愿望，体验成功的感觉， 学会倾听、欣赏和感悟，享受数学学习的快乐。 学会倾听、欣赏和感悟，享受数学学习的快乐。 教学重点：拐点问题的解决方法 教学重点：拐点问题的解决方法 教学难点：灵活利用已学知识添加辅助线 教学难点：灵活利用已学知识添加辅助线 三、学习者特征分析 三、学习者特征分析 1.学生已经熟练掌握平行线的判定和性质以及三角形的内角和定力和推 1.学生已经熟练掌握平行线的判定和性质以及三角形的内角和定力和推 论； 论； 2. 学生在平时的练习中遇到过有关拐点问题的题 目，但是很少有深入研 2. 学生在平时的练习中遇到过有关拐点问题的题 目，但是很少有深入研 究获得一般化结论。 究获得一般化结论。 3. 可能出现的问题：（1）学生几何语言不规范。（2）学生运用数学知识 3. 可能出现的问题：（1）学生几何语言不规范。（2）学生运用数学知识 归纳总结和数学建模的能力不强。 归纳总结和数学建模的能力不强。 四、课前任务设计 四、课前任务设计 学生课前的准备：复习 第八章 《平行线的相关证明》，注意梳理定 学生课前的准备：复习 第八章 《平行线的相关证明》，注意梳理定 理，做手抄报。 理，做手抄报。 五、授课过程设计 五、授课过程设计 第一环节：复习巩固，提 出问题 第一环节：复习巩固，提 出问题 教师带着同学们回顾第八章的主要内容，进行归纳，并由生活中的 教师带着同学们回顾第八章的主要内容，进行归纳，并由生活中的 实例提出平行线中的 “拐点”问题。 实例提出平行线中的 “拐点”问题。 如图 1,一条公路修到湖边时,需拐弯绕湖而过,如果第一次拐的角∠A 是 如图 1,一条公路修到湖边时,需拐弯绕湖而过,如果第一次拐的角∠A 是 120°,第二次拐的角∠B 是 150°,第三次拐的角是∠C，这时的道路恰好 120°,第二次拐的角∠B 是 150°,第三次拐的角是∠C，这时的道路恰好 和第一次拐弯之前的道路平行，你能求出∠C 的度数吗？ 和第一次拐弯之前的道路平行，你能求出∠C 的度数吗？ 图1 图1 第二环节：“拐点”问题分类探究 第二环节：“拐点”问题分类探究 探究 1：如图2，AB∥CD，点 E 是平面内一点，那么∠BED 与∠B、∠D 之 探究 1：如图2，AB∥CD，点 E 是平面内一点，那么∠BED 与∠B、∠D 之 间的数量关系是什么呢？并说明理由 间的数量关系是什么呢？并说明理由 解： 过点 E 做 EF∥AB 解： 过点 E 做 EF∥AB ∵AB∥EF （已知） ∵AB∥EF （已知） ∴∠B+∠BEF 180° （两直线平行，同旁内角互补） ∴∠B+∠BEF 180° （两直线平行，同旁内角互补） ∵AB∥CD （已知） ∵AB∥CD （已知） ∴CD∥EF （平行于同一直线的两条直线互相平行） ∴CD∥EF （平行于同一直线的两