高教版中职语文基础模块上册第19课永远的蝴蝶.docVIP

课 题 第五单元 第十九课 《永远的蝴蝶》 科 目 语文 任课教师 周雪梅 授课时数 2 授课班级\日期 出勤人数 教学方法 讲授法、讨论法、演示法、启发法 授课序号 教学媒体 多媒体教学 授课时间 90分钟 基本教材 《语文》全国中等职业技术学校通用教材 第五版 教学目标 1、知识目标：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2、能力目标：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3、情感目标：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 教学分析 樱子的一生就像蝴蝶一样短暂，又如蝴蝶一样美丽，《永远的蝴蝶》的这个爱情悲剧可以用泰戈尔的《世界上最远的距离》来描述：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”。 教学重点 在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧之美。 教学难点 理解小说典型人物形象特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 教学设计 1.组织教学 1分钟 2.复习旧课 3分钟 3.导入新课 5分钟 4.讲授新课 75分钟 5.归纳总结 3分钟 6.布置作业 3分钟 7.教学反思 8.板书设计 教学环节 教学内容 教师活 动 学生活 动 教 学目 的 组织教学 开始上课 学生起立 稳定课堂 复习旧课知识 找学生列举初中学过或读过的散文？ 散文有哪些特点？ 提问 教师引导，学生回答 为学习新课打下基础。 导入新课 新课讲授 讲授新课 新课讲授 本课小结 作业布置 课堂导入 1.课前播放歌曲《梁祝》，听完学生讲讲梁祝的故事 2.导语：和梁祝的故事一样，以蝴蝶为体裁的爱情故事还有很多，比如蝴蝶泉的故事,今天我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是台湾著名短篇小说家陈启佑的《永远的蝴蝶》。 二、整体感知 1.想一想，说一说出文章中的环境、人物、故事内容。 【明确】 环境：春天、雨夜； 人物：我和樱子； 故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。 2.同学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。 【明确】 微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特﹒奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。 小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说 三、精读课文 我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我们先看第一要素： 人物美 1.我们之前已经讲过人物描写的方法，那么这篇小小说主要运用了哪几种方法来塑造“樱子”这一人物形象？ 语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”（樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明，有着普通女孩子的俏皮和活泼。） 神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。（温柔、善良） 外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。（白色代表纯洁，恬静，如雪；同时也代表了不幸，如红白喜事，加强了悲剧色彩。） 【小结】作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但美丽是短暂的，这终究是一个悲剧，作者又创造了一个怎么样的环境来展示这一悲剧美的呢？ 环境美 2.本文的环境是在一个春日的雨天里。请同学们找出小说中描写雨的句子并试着分析雨的作用。 a.那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。——阴冷凄凉的氛围 b.“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”——雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，这是为樱子的离去感到不安。 ab营造悲凉、凄切的氛围。 c.“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”——雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现在溅到我生命中的雨，已是一种象征了，象征灾难和不幸。 d. “其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”——雨还是泪水和痛苦的象征。） 【小结】整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终。“雨”是故事的起因。因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世