(完整版)重力势能教学设计比赛一等奖.docxVIP

重力势能教学设计 教材分析 : 本节教材首先提出重力势能的基本定义，指出物体由于被举高而具有的能为重力势 能，接着引出在物体被举高的过程中，伴随着重力做功，然后通过分析重力做功与路径 无关的特点，推导得出重力势能的表达式。最后教材又安排了重力势能的相对性以及重 力势能是与地球系统共有的特点这部分知识，以便完善和加深学生对重力势能的理解。 新教材在知识安排上与老教材相比有很大不同。老教材在给出“功是能量变化的量 度”这一结论后探究重力做功与重力势能的变化关系，从而引出重力势能。而新教材对 这一思想的引入采用的是逐渐渗透的方式。在对生活中生动实例的定性分析以后，引入 重力做功，给出重力势能的表达形式，让学生在阶梯式的学习中自己寻找“功与能量” 的关系。提升了学生对物理知识的兴趣，锻炼了学生的物理思维能力。 学生分析： （1） 高一学生对事物的认知还停留在具体的形象思维上，抽象的逻辑思维的建立还 需要时间。所以在教学中我们要借助图片视频等直观手段逐渐引入抽象的物理 概念。 （2） 重力势能是学生在初中已经接触过的，但当时只停留在定性的分析上。新课应 注意对知识从定性到定量的转化。 教学目标分析 ： 知识目标 （1） 理解重力势能的概念，会用重力势能的表达式计算。 （2） 会推导重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。 （3） 知道重力势能的相对性。 技能目标 （1） 根据功能关系，推导出重力势能的表达式 （2） 学会从功能关系上解释和分析物理现象。 情感目标 渗透从对生活中有关物理现象的解释，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索 自然规律的兴趣。渗透社会公德教育，让学生认识到高空抛物的危害。 教学重点： 重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。 教学难点 重力做功与路径无关及重力势能的相对性。 教具准备： Ppt 课件，装沙的小桶，大小质量各异的 3 个小球 教学过程设计 步 骤 教师活动 学生活动 设计目 的 新 情景引入： 学生可能的 让学生 课 （1） 故事引入：在荒芜的海岛上，饥饿的小猴捡到了一个核 答案：用石头 从生活 引 桃，请同学们帮小猴想想，要怎样才能把核桃打开。 砸开；把核桃 实际中 入 （2） 情景引入：纷飞的雪花一直是大家的最爱。我们爱它的 摔开等。 感受重 白爱它的软，但是有时就是这看似温柔柔软的皑皑白雪 力势能 却给我们带来灭顶之灾。 ——这就是雪崩。（出示幻灯片 的存在， 图片） 以及这 提问：为什么漂亮柔软的雪具有如此大的破坏力呢？是因为 种能量 它具有潜在的能量，一有机会它就会把能量释放出来。我们把 的普遍 这种能量叫做重力势能。 存在。 定义：地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量， 我们把这种能量叫做重力势能。 用 EP 表示。 新 一．重力做功 学生分组探 让学生 课 提问：我们知道物体由于被举高而具有的能叫重力势能。 那么 究 定性的 教 重力势能的大小与哪些因素有关呢？也就是什么样的物体具有 生：与高度有 对重力 学 较大的重力势能呢？大家可以根据自己的生活实际，大胆的做 关。 势能的 出猜测，并说说你的理由。 依据：放在地 大小影 上的石块没 响因素 有威胁，但是 做出判 从高空落下 的石块却十 分可怕。 生：与质量有 断。 实验定性验证：（教师演示） 关。 （1） 将大小相同，装有相同水的瓶子从不同高度下落，使其 依据：下雨的 穿过蒙有不同数量报纸的空桶，观察两个瓶子能穿透的 时候雨滴打 报纸的数量。 在身上不疼， 通过简 （2） 将大小相同，装有不同水的瓶子从相同高度下落，使其 冰雹打在身 单且观 穿进蒙有不同数量报纸的空桶，观察两个瓶子能穿透的 上却很疼。雨 察性强 报纸的数量。 大和雨小打 的实验 在身上的痛 给学生 感也不一样。 直观的 印象。 在教师的引 师：那么我们可不可以通过重力做功来寻找一下重力势能的具 导下得出： 体表达式呢？请同学们计算一下三种情况下重力所做的功。 物体具有能 1. 质量 5kg 的物体自由下落 10米 量的大小可 2. 质量 5kg的物体从高 10 米倾角 30 度的斜面滑到斜面 以通过物体 底端 做功本领的 3. 质量为 5kg的物体从高 10 米的不规则斜面下滑到底端 强弱来衡量。  师：同学们观察上面三种情况下重力所做的功，发现他们有什 么共同点和什么不同点吗 ?师：通过上述的计算，我们可以得到这样一个结论： 物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关， 而与物体运动路径无关。即： WG=mgh1—mgh2二．重力势能从上式大家可以看出， mgh 这样一个物理量它即与重力 师：同学们观察上面三种情况下重力所做的功，发现他们有什 么共同点和什么不同点吗 ? 师：通过上述的计算，我们可以得到这样一个结论：