幼儿园学前_过新年咙咚锵教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动名称：《过新年 咙咚锵》 年龄段：中班 领域：艺术领域 活动目标： 1.感受歌曲欢快喜悦的情绪和情感,尝试用自已喜欢的方式进行表达。 2.能够按简单的固定节奏型为歌曲做即兴伴奏,并有初步的协调配合能力。 活动重难点： 重点：能够按简单的固定节奏型为歌曲做即兴伴奏。 难点：有初步的协调配合能力。 活动准备： PPT课件、小鼓10个 、鼓槌10根、小镲10对、桌子3张。 活动过程： 一、师幼入场,玩咙咚锵的节奏游戏。 (运用游戏化的方式引发幼儿对音乐活动的兴趣) 二、感受歌曲欢快喜悦的情绪和情感。 1.第一遍欣赏音乐，用自已喜欢的语言表达对音乐的理解。 介绍歌曲名称，说说对音乐的感受。 师：“今天李老师给小朋友带来一首有节奏的音乐，名字叫《过新年 咙咚锵》。听完说说音乐给你带来什么样的感觉？” 小结：《过新年 咙咚锵》是一首有节奏的、欢快的音乐。 2.第二遍表现歌曲，尝试用自已喜欢的动作表达对音乐的理解。 师：“当你开心的时候，你会用什么样的身体动作来表现？” “每个小朋友都有开心的动作，我们跟着音乐一起来做做吧。” 小结：教师引导幼儿跟随音乐表现欢快喜悦的情绪和情感。 三、能够按简单的固定节奏型为歌曲做即兴伴奏。 1.用身体动作为歌曲《过新年 咙咚锵》伴奏。 PPT图片：引导幼儿随图谱做动作，知道空拍的意思是什么都不做。 PPT图片：引导幼儿观察发现带颜色的节奏谱，并能看谱做对应的动作。 PPT图片：引导幼儿能够随着音乐和教师的指挥为歌曲进行伴奏。 2.认识鼓、镲两种乐器，学习用乐器为歌曲进行伴奏。 PPT图片：引导幼儿观察鼓、镲所对应的带色节奏谱，能够与同伴合作用乐器敲打出固定节奏型。 PPT图片：引导幼儿随节奏谱练习伴奏。 PPT图片：引导幼儿随音乐看着图谱和指挥用乐器进行伴奏。 (根据中班孩子的年龄特点，我将重难点前置，在充分感受音乐欢快的情绪和情感体验基础上，突破重难点。) 四、有初步的协调配合能力。 1. 坐直跟随教师进行表演一遍。 2. 站立跟随教师的指挥表演一遍。 3. 师幼以音乐会的形式展示表演一遍。 （针对幼儿伴奏中的掌握情况进行适时纠正，鼓励幼儿合作中的配合表现，增强农村孩子大胆展示的自信心。） 五、活动结束。 师：“小班弟弟妹妹听了我们的表演很开心，我们到他们教室去表演吧？好，带好你们的小乐器，出发！” 《过新年 咙咚锵》学情分析 中班幼儿能够参加集体歌唱，能掌握稳定的节拍和旋律的节奏,会用拍手、跺脚等肢体动作来表现音乐，能够使用小鼓和三角铁等简单乐器敲出稳定的节奏。我将幼儿的学习情况从以下三个方面进行分析： 梳理幼儿音乐的知识基础。 中班上学期的幼儿，对音乐结构已经有了初步的印象，他们能跟着音乐演唱歌曲，还能在老师的提醒下，跟着音乐合拍地做简单的肢体动作；在节奏活动中已经掌握二分、四分节奏，开始初步学习十六分节奏，会按简单的固定节奏型为歌曲即兴伴奏，在集体中学会保持与音乐、与他人配合，具有初步协调的能力。根据音乐的节奏做动作是从单一的动作向全身整体的动作过渡，因为他们身体的大肌肉运动是感知节奏的最重要媒体。由于对节奏的感知还没有真正落实到自身的身体里，还有待于进一步练习和培养，节奏感训练应该作为他们学习的重点；打击乐器方面持乐器的方法正确与否会直接影响打击乐的效果，铃鼓、手铃和沙锤是他们前期互获得的打击乐经验，如果方法不对，敲击出的声音会很不好听甚至有可能是噪音。因此教师要注意提醒幼儿用正确的方法持乐器，让幼儿养成集中注意看指挥，并对指挥的要求作出积极反应，体验参与演奏活动的快乐。 迁移幼儿音乐的生活经验准备。 《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。我班幼儿在节奏感方面表现为，不仅仅停留在用拍手的方式表现音乐。如：在我的音乐活动中，我习惯性的让幼儿用一些肢体语言来为歌曲伴奏，来提高他们的节奏感能力，我还会借助乐器做进一步的改变，融入更多的形式来提升幼儿的节奏感，增强他们的音乐兴趣，我还会融入他们日常生活中常见的事物以及其它领域进一步培养幼儿的节奏感。? 节奏感的训练需要一定的时间，更需要科学合理的方法，教师要善于发现和运用这些方法。在音乐教育活动中，幼儿是独立的个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏，如果策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习和感受节奏的过程中，更需要教师的适当引导。即在适当的实际进行点拨，借助音乐情境提出问题，做好铺垫。 3.铺垫好幼儿的课前活动准备。 平时的活动中，孩子们最多的动作大都是以拍手为主，在活动过程中我鼓励和引导他们发挥想象，除了拍手，还可以拍头、拍肩、拍腿等等来感受节奏的强弱。单一的动作练习过后，我引导幼儿协调身体，配合手脚一起做动作。刚开始的时候他们的动作还不是很协调，慢慢就变