浅谈高效课堂中的小组合作学习.pdfVIP

二）改进学习方式，尝试实现教学合一 为了切实提高课堂教学效率， 探索导学案的科学使用和学习 小组的有效建立的方式方法， 已成为全市许多学校推进高效课堂 建设的重点。 1. 导学案成了课堂改革的主抓手。 在高效课堂组织实施的过 程中，许多学校充分利用导学案的抓手功能，在复备上下功夫， 在使用上做文章，在管理上创特色。 一是以导学案提供范式，实 现学习方式的转变。 导学案将预习及问题前置，培养了学生良好 的预习习惯， 为学生的学习方式的转变提供了蓝本。 卸甲镇中心 小学立足导学案，强化学生预习习惯的培养，预习方法的指导， 切实培养学生自我学习的能力； 菱塘回民中心小学积极引导学生 用足、用好导学案，他们注重学生课前预习提前学，课上讨论合 作学，课后小组竞赛鼓励学。 二是以导学案提供资源，实现教学资 源的有效整合。 导学案是引导学生课前自主预习、 课中探究学习、 课后拓展伸延的学习方案。有了导学案，教师备课方式改变了， 集体备课的必要性增强了， 研讨的内容具体了， 拓展的方向也明 确了。 司徒镇中心小学充分利用市局统一编写的导学案资源， 精 心组织教师开展集体复备、个人再备，因校制宜整合教学资源。 2. 合作学习小组成了打造学习共同体的重要载体。 组建学习 小组是提高课堂效率的又一抓手， 也是打造学习共同体的重要载 体。一个优秀的学习小组， 不仅可以从面上为每一个学生提供更 多展示自我的机遇， 而且在质的层面也可以让每一个学生的能力 得到最大限度的发挥。 一是基于组内异质、组间同质科学建立合作 学习小组。 市城北实验小学按照组内异质、组间同质的要求，科 学安排学习小组，以优秀生带动后进生；课上实施重点关注，提 供展示机会鼓励后进生； 课后建立学生帮扶小组， 全面提高了学 习小组的合作实效。 二是善于完善考核、评比、奖励机制优化合作 学习小组。 送桥镇中心小学以优化小组内部管理、完善激励评比 机制为重点，积极开展合作小组活动的深入探究： 在组内管理上， 实行组内优先选配组长， 组员角色动态流动， 日常活动自主管理， 合作探究捆绑学习；在评价激励上，实行每月一评，根据学生日 常综合表现，评选优秀学习小组、优秀组长、优秀组员。实现了 合作小组规范化、实效化建设，保障了高效课堂的深入推进。 （三）优化课堂结构，积极打造课堂模式 “高效课堂过关年 ”活动一年来， 全市许多学校以教研与科研 相结合的方法，在市局 “预- 学导航 ”模式的框架下，从试点班级、 试点学科起步，通过上示范课，让教师看模式；上研究课，让教 师悟模式； 上常态课， 让教师学模式； 上对比课， 让教师用模式。 全市创生出了一系列校本特色的课堂教学模式。 市实验小学着力体现 “先学后教，以学定教，以学评教 ”的教 学理念，关注学科特点， 明确学科探究重点， 有计划地反复实验、 集体攻关， 初步提炼出适合校情的 “五学五导五看 ”“三五 ”教学模 式，发挥了窗口学校的引领示范作用。周巷镇中心小学的 “目标 导学、自主探学、小组助学、师生展学、反馈