卓越综合项目工程师专题计划.docVIP

适应卓越工程师培养需求 加强开放性试验室建设 教育部开启实施“卓越工程师教育培养计划”，意在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。在教育部公布“第二批卓越工程师教育培养计划高校”名单中长沙理工大学榜上有名。实施“卓越工程师教育培养计划”应结合我校教育实际，深入坚持“着力培养含有创新精神和实践能力德智体美全方面发展应用型高级专门人才”培养目标，激励和促进大学生开展创新实践活动，开发其创新性思维，启发出大学生创新能力。而开放性试验室建设在实现素质教育目标、培养创新型人才，提升学生科研能力、自我管理能力和团结协作能力等方面全部起着关键作用。 1.在“卓越计划”背景下，传统试验室教学已不适应培养计划需要 1）传统试验教学内容固定,不利于因材施教。 从试验安排上来看,全班学生在同一时间段内,在同一地点,进行一样内容试验,对于基础很好学生可能会快速完成试验,有较多富余时间,出现了“吃不饱”现象,而对于基础较微弱,或动手能力较差学生就可能无法按时完成试验。其次,传统试验教学通常属于验证性试验,使用固定教材,要求相同试验内容,学生只要根据试验教材上列明试验步骤做好每一步,不需进行任何改动,通常全部会得到成功、意料之中试验结果,部分即使试验做得不太成功学生,也能够借鉴一下她人试验结果。整个试验过程缺乏主动和探索,无法实现对学生发明性思维培养。 2）传统试验教学手段落后,不能满足培养学生创新意识和创新能力需要。 以后,试验教学改革肯定向压缩演示性、验证性试验内容,增加综合性和创新性试验内容方向发展。不过,怎样确保让学生在验证性试验教学内容压缩后,仍能深刻地了解基础理论知识,熟练地掌握基础试验操作技能,在完成综合性和创新性试验时,能不因基础操作失误而造成试验失败,和怎样在有限教课时间内提升综合性和创新性试验教学效果是在试验教学改革中新出现、必需立即处理一个关键问题。 3）传统试验室功效单一,不能适应培养学生工程实践能力需要。 即使经过十余年不停改革,各高校开始打破试验室院系界限和专业界限,将原有课程教学试验室进行了撤消、调整和重组,实施仪器设备、试验教学人员统一调度,提升了试验室工作效率和使用效益,但各门课程试验教学内容仍相对独立,未能对试验室开放工作提供有利支撑,不利于试验室教学新体系建立。 2.“卓越计划”背景下，构建开放性电子信息专业试验平台 传统高校试验教学体系下,学生创新能力、发觉问题和处理问题能力不能得到有效培养,无法适应新世纪发明性人才培养需要。经过十几年高校改革探索和实践,各高校已对试验室怎样培养创新型、高素质、综合型人才形成了基础共识,要使高校试验室真正成为大学生实践能力和创新精神培养基地,必需对现有试验室进行改革,构建开放性试验室。由学生依据自己爱好和专长独立确定试验方案,组成合作团体,设计试验技术路线,独立操作完成试验过程,指导老师对整个试验不进行任何干预,只有在学生提出请求时,才到试验现场给必需启发和引导,试验完成以后对试验结果和试验汇报进行审查和评定。开放性试验整个过程全部由学生自主决议,强调学生主体作用。 开放性试验教学应达成最基础要求是经过专业课程试验教学验证理论知识,帮助了解掌握理论知识,经过对综合性试验操作培养学生基础技能、动手能力,而其最根本目标,是经过设置和实践活动和科技研究相关开放性试验,培养学生发觉问题、分析问题、处理问题能力,培养创新意识、合作精神和科研能力协调发展复合型人才。学生在试验过程中有很大自由空间,她们好奇心和求知欲得到了满足,探索热情和创新精神得到了尊重和保护,她们经过主动学习,独立思索,发展自己个性,挖掘出学习潜能。事实证实,建立开放性试验室是培养学生能力必由之路,尤其对于学生创新能力培养、专业知识拓展和实践技能获取和实际工作能力提升全部收到了显著效果。所以,构建开放性试验室是知识经济时代需要,对于 “卓越工程师教育培养计划”有着关键意义。 3．试验室开放关键形式 在构建开放性电子信息试验平台改革和探索中，我们能够采取两种形式开放来兼收并蓄:一是时间和空间上开放,即学生能够经过一定方法自行选择时间、选择试验室进行试验；二是试验内容、手段、方法开放,即学生能够自行选定试验内容、手段和方法,只要提前向试验室提出申请,在经过审批并取得许可后,就可进入试验室。在时间和空间上开放,是试验室开放初级阶段和基础要求,而教学内容、教学方法、教学手段上开放,和观念意识上开放是试验室开放高级阶段和本质要求。关键表现在以下形式上： 1）教学项目,时间开放型。 教学试验室,关键是用于满足师生日常教学计划。除此之外,还可在业余时间进行统一对外开放,许可缺课或未能按时完成试验同学进入试验室进行基础性试验操作,提升基础试验技能