幼儿园学前_野猫的城市教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

大班语言活动：野猫的城市 设计意图 《野猫的城市》是一节大班语言活动。我让他们来观察城市里的建筑、设施等，以此提高幼儿的口语表达能力。但孩子们对于“城市”的概念还是比较模糊的，怎样让孩子更好的积累城市的经验，我就想到了《野猫的城市》这个故事。 活动目标 1.熟悉、理解故事内容，感知富有童趣的故事情节。 2.发现并纠正故事中野猫所犯的错误，提高判断能力。 3.进一步认识城市，激发热爱城市的情感。 活动准备 1.多媒体课件。 2.野猫、斑马、花奶牛、大河马、小鹿、小老鼠卡片。 活动过程 一、兴趣导入，引出活动主题。 今天我们班来了很多老师，还有一位特殊的客人，让我们用热烈的 掌声请它出来，好吗？ 二、完整欣赏故事，初步熟悉故事内容（边讲边用图片演示）。 1. 故事里的小动物分别都有谁？ 2. 野猫分别让这些小动物做了哪些事情？ 三、分段欣赏故事，进一步理解故事情节，启发幼儿发现并纠正野猫所 犯的错误。 “野猫是怎样向动物们介绍城市的呢？听了野猫的介绍动物们会对 城市产生什么样的感觉呢？我们一起来认真仔细地再听一遍故事。” 四、组织幼儿讨论，引导幼儿从正面表达对城市的认识。 引导幼儿用“城市是一个...的地方”来表达对城市的认识。 五、延伸活动：我们可以做什么事情来表达我们对城市的热爱？ 大班语言活动《野猫的城市》 执教人 ： 学情分析 针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、讨论法。为什么要采用以上的方法呢? 因为直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以教学挂图，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。通过讨论法，可以不断激发幼儿的表达欲望，而且大班幼儿虽以形象思维为主，但抽象逻辑思维正在发展的特点，采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语。 　　 遵循幼儿阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿在观察、讨论模仿中积累了阅读经验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进行学习的。本次活动采用集中教学的组织形式，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：第一，出示猫头饰，引入活动;第二，幼儿根据挂图完整欣赏故事一遍，初步熟悉故事的内容。引发幼儿猜想，设置悬念，激发幼儿阅读的兴趣。第三，分段欣赏故事，采用提问和议论的方式，帮助幼儿进一步理解故事的情节;第四，组织幼儿讨论，启发幼儿解答森林里动物们的疑惑。 大班语言活动《野猫的城市》 教材分析 学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这年龄范围，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解故事的活动过程。 　　 故事有生动的形象、有趣的情节、幽默滑稽的对话，不同风格的文学作品都会让幼儿产生极大的兴趣，从而使他们懂得一些道理。根据幼儿喜欢听故事的特点，又加上《野猫的城市》这个故事幽默滑稽、情节很生动，所以选择了这一个活动。 　　 《野猫的城市》是一个非常富有童趣的童话故事，故事中的野猫有点自以为是，它向森林的动物介绍城市的三个特征：城市里有斑马线、城市里有地图，城市里有抽水马桶，但因为它用了不清楚、不正确的比喻来形容城市，所以让动物们对城市产生了误解，以为城市是一个很疼、很痒、没羞的地方。同时大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维占优势，并且具有一定的倾听和语言表达能力，他们对童话故事比较感兴趣。所以可以通过故事教学让孩子更好地认识我们的城市。? 大班语言活动《野猫的城市》 课后反思 在活动目标的指引下，我做到了充分备课，收到了较好的效果。有以下几方面值得肯定： 第一，教师的情绪饱满，态度积极，始终以微笑的面容对待孩子，无形中给孩子一种精神的鼓舞，因此孩子们能充分施展自己，把自己知道的都说出来与老师分享，一种积极互动式的良好师生关系奠定了本节课成功的关键。 第二，此活动教师物质准备充分，挂图色彩精美、精致，动物图片逼真，因此老师操作起来非常吸引幼儿，所以他们听得很仔细。课件动画也很有特色，在课件的引导下，幼儿更积极地思考问题，又加深了对故事的理解，在整个教学活动中起到了画龙点睛的作用。 第三，把童话故事迁移到我们所生活的城市，让幼儿从观察身边的城市做起，爱我家乡、爱我中华，情感目标得到再次升华。 纵观整个教学活动，我也有做的不到位的地方，主要有以下几个方面： 第一，作为语言课，我选择的方式就是挂图欣赏、课件强化、师幼复述，没有想出更经典的更活泼的方法来，所以这是一个困绕我的大问题，这样就让课显得没有新意、没有亮点。 第二，在活动过程中，解决最后一个问题