小学信息技术_正多边形里的计算思维教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE1 / NUMPAGES4 文登区小学信息技术学科教学设计 课题：正多边形里的计算思维 一、教学目标： 学习使用画笔模块。 掌握画正方形的步骤。 与数学知识整合，归纳出画正多边形的规律计算思维能力的训练和养成。 二、教学难点： 与数学知识整合，归纳出画正多边形的规律计算思维能力的训练和养成。 三、教学过程： 环节一：由数学知识导入课堂 出示课件，展示生活中多边形。师生一起总结多边形的特点。 2、引出任务，在生活和生产中，我们会遇到设计出多边形的物品，你能快速的画出正多边形吗？ 环节二：画出一条边（从生活中中推到编程思维） 生活中你是怎样画出一条直线的呢？来说说你的思路。 总结生活中画直线的步骤是 上面的步骤在画笔模块中都有相应的积木模块吗？找找试试 你能使用上面对应的积木来画出一条直线吗？ 环节三：画出正方形 刚才我们已经画出一条边，怎样再画出正方形呢？我们先来看一个微视频，整理一下思路。 观看微视频“画正方形”找思路。 师生一起总结画正方形的步骤是： 按照上边的思路，继续拖动相应的积木块到脚本区，画出正方形。 用“重复执行多少次”积木来简化脚本。 环节四：画出三角形 1.猜想：根据刚才画正方形的步骤，猜想画出三角形的步骤是什么？ 2.思考：修改下面的脚本的哪些地方可以画出三角形，为什么？ 错误尝试：动手修改脚本画出正三角形。其中学生第一次尝试肯定会将角度修改成60度。 纠错：为什么旋转60度画不出正三角形呢？引导学生思考正确的角度是多少呢？引入数学中的外角知识。 5.继续完善。 环节五：数学建模推导画出正多边形的方法。 根据刚才画正方形和画正三角形的步骤，猜想如何画出更多边的正多边形呢？ 数学建模：根据正三角形和正方形的规律，推到画正多边的规律是多少呢？猜测规律如下： 动手修改脚本，验证猜想。 总结画正多边形的规律是 拓展练习：七彩多边形 1.思考下面的图形该如何画出呢？ 2.师生一起总结方法。 3.学生尝试。 出示更多美丽的多边形的图片,启发学生思维,开阔视野. 正多边形里的计算思维 教学反思 ? 现在的孩子是信息社会的“原住民”，他们出生在人工智能的时代，在这个时代，如果仅仅是懂得使用，已经不符合一个正常“居民”的标准，还得会创造，成为智能时代的主人。那么如何会创造，就要能跟计算机去沟通，而沟通的途径就是编程语言。要想很好的去跟计算机去沟通，就要懂得计算机解决问题的方法和步骤。这就是计算思维能力。 我校开展Scratch编程校本课已经两年多了，从最开始的趣味性游戏设计到与学科知识整合，扎实的开展了的一系列的课程设计和教学实践。第九届小专题，我们申报的题目是《基于scratch编程提升学生计算思维能力的实践与研究》。我们以鲁教版小学信息技术第四册第11课《scraino之玩转多边形》，这节课的知识方面是学会使用Scraino的画笔模块，能力方面是熟练使用画笔各种模块来创作美丽多边形。经过多次上课实践，修改教学设计，在这节课中，设计了一下几个环节训练和提升学生的计算思维能力。 数学知识导入课堂 从孩子们平时学的数学知识导入课堂，我咨询了一下数学老师，学生对多边形的知识掌握多少？数学老师告诉我，三角形和正方形知道，但是多边形的知识在课本上是作为拓展内容来了解的，所以可能掌握不多，于是，我再设计我这节课的时候，先跟学生了解一下多边形的知识，唤醒他们关于多边形的记忆，然后让他们试着画一下多边形，体会想画一个多边形的不容易，然后再展示编程制作出来的画多边形的程序，让学生通过对比体验程序画多边形又快又准确的特点，调动学生的积极性。 画出一条直线—从生活经验寻找计算思维 想要让角色画出痕迹，需要打开拓展模块，添加画笔功能。画笔功能里面的清楚、设置笔的颜色、大小、落笔、抬笔等积木的应用也是有一定顺序的，不是随便顺序都可以，所以如何正确的画出一条直线，这点必须让学生先掌握。为下面画三角形奠定基础。 画三角形—学会计算 这个环节先让学生理清顺序，找出画三角形的顺序，摸清角色在屏幕上移动是有方向和步数的。根据这一特点，找出画三角形的步骤，然后动手试一试，画出三角形。这里有一个难点，就是关于外角的知识，在小学五年级内没有接触过外角，所以这里直接引入这个数学知识点。 画正多边形—数学建模 在画正方形和三角形的基础上，启发学生思考，寻找规律，构建数学模型。通过正方形和三角形的方法， 猜测其他正多边形的外角和也是360度，每一个外角即每次旋转的度数是360/n。让学生先猜测，再验证，体会推理计算的快乐，提升计算思维能力。 变一变—创新思维 程序变一变绘画出更多多边形， 这是让学生观察程序， 思考不同的边数多边形之间的关系。 正多边形里的计算思维 课标分