初中英语教学中“读写融合”的应用分析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 初中英语教学中“读写融合”的应用分析 摘 要：阅读与写作是英语教学中的两个主要组成部分，另外，二者之间还发挥着相辅相成的作用。“读写融合”的英语教学模式就是基于对学生阅读语感以及语篇分析能力的培养来提升其写作水平的，从而能够帮助他们在写作中全面解读阅读材料。除此之外，“读写融合”还能够使学生通过海量的英语阅读展开充分的写作训练，这样既拉近了理论和实践的距离，同时还进一步提高了学生的英语综合能力。基于此，分析了“读写融合”在初中英语教学中的应用。 关键词：初中英语教学;读写融合;应用 在以往开展初中英语教学的过程中，教师常常会将阅读和写作教学相脱离，也就是说，就阅读教学而言，常常一词一句地进行翻译;就写作教学而言，一些教师并未对其引起高度重视。根据相关调查研究结果显示，大多数学生均表示对写作不知所措，这主要是由于写作结构不明确、词组短缺和句式单一而导致的。当前，随着新课改的不断深入，更加注重培养学生的实践能力，因此，此种教学模式不利于培养学生分析模仿文章的能力。为此，文中针对“读写融合”在初中英语教学中的应用展开了分析。 一、初中英语阅读和写作教学中存在的一系列问题 就当前而言，初中英语阅读与写作教学中仍然存在着一系列的问题。另外，由于一直采用传统的教学模式，学生在阅读与写作教学中始终处于被动地位，并未充分地发挥出自身的主体地位，因此，难以提高他们的综合应用能力。除此之外，在开展初中英语教学时，教师也未将阅读教学与写作教学进行有机结合，在阅读教学中只注重培养学生的英语阅读能力，然而，在写作教学中却只注重培养学生的写作能力，进而无法充分地发挥出学生阅读与写作能力的综合作用。事实上，英语阅读与写作能力是不可分割的，因此，在教学中，教师一定要将二者进行有机结合，将写作贯穿在整个阅读教学过程中，同时将阅读贯穿在整个写作教学过程中，以此来提高学生的综合应用能力。 二、读写结合教学的原则 阅读是初中英语教学中的出发点，写作是其落脚点，其中，写在读之后进行，因此，应该遵循先读后写、理解到表达、输入到输出的过程，另外，在此过程中还应该坚持下述原则：第一，适合原则。合理布置写作任务，采取相应的活动形式。教师应该充分考虑文章的题材、内容、语言难度以及学生的认知能力与英语能力，以此来完成符合其学习需求的写作任务。第二，意义原则。以学生课文主题为核心来布置写作任务。写出的句子必须完整、连贯，尽量避免句型变换和填空等写作活动的开展。第三，针对原则。基于学生对阅读问题的理解、思维形式、学习方式与语言习得等方面的充分掌握，教师就这些问题布置出有针对性的写作任务，以此来培养学生的读写习惯并进行查漏补缺。第四，趣味性原则。实现对学生学习热情的激发，教师对有关写作任务进行设计的过程中应该了解学生的有关兴趣爱好，在二者之间找出相应的切入点。除此之外，还应该根据学生的兴趣点帮助他们树立一种积极向上的人生态度。 三、“读写融合”在初中英语教学中的应用 “读写融合”在初中英语教学中的应用，不仅与学生的学习特点以及发展需求相符合，而且还有助于提高教学效率。但是，现如今的“读写融合”教学仍然存在着一系列的问题，比方说，阅读与写作相脫离，只注重读，忽略了写，或者是只注重写，忽略了读。因此，为了切实实现“读写融合”，应该进行相应的读写训练，并采用合理有效的应用方法。 1.开展读前活动，积累写作素材 读前活动作为阅读教学中的一个重要环节，也是阅读的导入活动。学生进行阅读前，倘若尚未充分了解有关信息，教师就应该采用与“头脑风暴”相似的形式来调动他们的阅读积极性。另外，还应该设置相应的问题来激发学生的思维，并引导他们运用自己的语言将其表达出来，从而不仅能够有效地将学生的注意力转移到阅读上，而且还能够促使他们运用所学的知识来解决新问题。 由于初中生的阅读量较少，因此，导致了他们的写作思路不够宽泛，进而难以写出一篇好的作文。因此，要想确保学生做到下笔成文，就一定要扩大他们的阅读量。另外，在实际教学中，教师还应该充分了解初中生的知识水平，根据课本来选取符合学生实际的阅读材料，并将其作为范文，以此来激发学生的英语学习热情和英语思维，从而打开他们的心灵之窗。此外，范文的选取必须具有较强的针对性，也就是说，既要对学生的写作框架做出示范，同时还要通过例文的内容来激发他们的思维。总之，选择例文时应该将提升学生的写作能力作为根本目标。不仅如此，教师还可以相应地添加部分同例文有关的材料，比方说，主题相同的文章，或者是知识的拓展学习。还有一点需要加以强调的是，学生还可以通过阅读不断地积累写作素材，以此来感受作者所采用的情感表达方法，从而能够为其后续写作打下良好的基础。