借助有效阅读，提高学生习作能力.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 借助有效阅读，提高学生习作能力 摘 要：有效阅读可以让学生在读中感悟写法，学习写法，提升写法，提高学生的习作能力。 关键词：阅读；领悟；习作能力 “腹有诗书气自华。”“书读百遍，其义自见。”“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说明了阅读是写作的基础。学生只有反复诵读，才能对文章的韵味、声律、意境等有较好的理解，为写作积累素材。盘活学生的知识库存，才能让学生“情动而辞发”，写出内容生动、以情动人的文章。因此，在教学中教师要善于借助阅读来提高学生的习作能力。为此，要做到以下几点： 一、扩大阅读面，感悟写法 《义务教育语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”教师要引导学生结合课文分门别类积累词句，如描写自然景物的词语，有关珍惜时间的名言等。例如，《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。引导学生在阅读中感悟写作之法。教师还要引导学生阅读中外名著，如推荐老舍、冰心、叶圣陶的作品，积累语言，积淀情感，提高素养，达到感悟写法的目的。 二、文中体会，学习写法 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”语文教学的主要任务，就是通过听说读写的训练，在学生具备基本的语文知识的基础上，通过良好的阅读习惯，不断阅读，在文中体会、揣摩所学到的语文知识，学习优秀文章的写法。如六年级上册《用心灵去倾听》一文，写的是发生在西班牙的一个真实故事。这个故事很感人，同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，学完这篇课文后，指导学生能从身边选材，歌颂那些在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。如五年级上册《难忘的一课》一文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。这些课文，无论是在记叙顺序、构段方式，还是场面描写、人物刻画、遣词造句等方面都别具匠心、富有特色。教师可以从中根据读写对应关系，引导学生学习体会，使他们从中获得写作的方法。 三、读中领悟，提升写法 课外阅读，不仅能开拓学生视野，丰富学生知识，而且还能借助阅读，使学生潜移默化地感受到作者的写作方法，从而指导学生的习作活动，所谓“无师自通”就是这个道理。学生在阅读中体会领悟，触类旁通，对提升写法益处极大。比如，在进行诗歌教学时，我适当指导扩大学生对于儿童诗的阅读量，通过阅读让学生感知诗歌的特征。我注重选取圣野、金波、柯岩、鲁兵等名家的童诗，还搜集一些儿童创作的优秀作品作为阅读材料，孩子们读多了，就会觉得写诗并不难，就会产生一种抑制不住的写诗欲望。在此基础上，引导学生写诗，就会水到渠成。记得有一位同学在阅读了臧克家的《有的人》以后，学习“对比”的写法，创作了《蝴蝶风筝》一诗：“蝴蝶风筝放了起来，/像一只蝴蝶。/蝴蝶在花丛中穿梭，/像一只只蝴蝶风筝。/风筝还是风筝，/蝴蝶还是蝴蝶。/一个被拴住了自由，/一个在欢快地玩耍。/我喜欢蝴蝶，/也喜欢蝴蝶风筝，/我愿意做蝴蝶，/不想做蝴蝶风筝。”该诗发表在《承德广播电视报》上，被该报作文选登栏目评为“最佳美文奖”。 编辑 赵飞飞