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教 培 交流材料 3 篇 各位老 ： 大家下午好 ! 人 有自知之明，我 得自己的工作干得平平常常，与在座的很多 极的，有 造性的班主任相比，差距 很大。王主任 我 言， 得很 愧，就与大家 聊几句，算是抛 引玉吧 ! 非常 憾， 至今日，我和我的同行 仍然不能看到，班主任能成 一个人 人 ，大家 着干的行 。 是我 的悲哀，也是教育的悲哀。每当家中老人孩子生病没法守在床前的 候， 每当羡慕 人享受天 之 的 候， 心中最大的愿望就是： 等到哪天不当班主任了，一定多陪家人好好玩玩 ?? 是学校的信任，使我一直 持到 在 ;是学生 我的关 ，使我忘掉了 ?? .心平气和，以和 ，增 凝聚力 做班主任 么多年，体 很多快 ，也有 多深刻的教 。 我 知道一个班 的凝聚力是非常重要的， 我自己感 我的工作 情 可以，但是由于 于班 中出 的事情 理不当， 使得班 有 也会脱 。比如， 于犯 的学生， 事情 后我有 会揭 疤。 其 ， 于 个年 的学生来 ， 忘是很快的，没有必要揪住不放， “抓其一点，不 其余 ”，使得矛盾加 ，其 些整人的招 都是极其 的， 白了，是一种很不人性化的文革 毒。在班 里，一旦出 了 “死 ”， 于班 的 力是相当 的。 到 个 后，在学生学 和思想出 后， 我先是不 声色， 学生充分的反省 时间，静静地等待学生心灵的内力产生。其实，对每一个人来说，反省自我都是一种痛苦的煎熬， 比别人惩罚还厉害。 只要学生有了悔悟的心，就会产生改过的内力， 我们的外力通过内力才会起到事半功倍的效果。我的愿望就是，用最轻的惩罚，用最小的外力来达到理想的教育效果。班级就是一个大家庭，和睦才应该成为班级的主旋律。 .以人为本，以身作则，教人求真 为了以身作则，鼓励学生不迟到，我和学生做出承诺：我上课如 果来晚了，我就交一元钱作为班费。希望大家也不要迟到。上个学期 我一共交了两元。 我们班学生父母病亡或离异的孩子比较多， 其中有两个同学的父母离婚后都在临沂，他们平时住校，周末再回临沂。对 他们我尽量做到耐心， 细心。他们的父母都来过我家送牛奶， 请吃饭，我都婉言拒绝了， 其中一位家长把几百元钱提前送到饭店去， 跟老板说好了，然后打电话叫我去，我也没去。 当然，在班级工作中，迫于当前的教育形式，有很多工作是很让人头疼的。比如定教育局规定的一些资料， 每学期工作检查中要向学生灌输一些与实际不相符合的东西， 比如语数外的节数， 地方课的开设等等问题。我有很多担心，担心自己会把学生在踏入社会之前，教他们学会说假话，也担心学生的心理承受能力。说实话，每当这个时候，都是我心理压力最大的时候，比平时起早贪黑抓学习更痛苦。我就在想：天天起早贪黑的， 和别人的孩子每天相处十几个小时，和自己的孩子相处还不到半个小时，就为了这些吗 ?我的存在到底对学生 成长的影响究竟是利大于弊，还是弊大于利呢 ?如果弊大于利，我的时间，消耗得还有意义吗 ?我究竟是在为谁在当这个班主任 ?! 出现这些问题，我总是力所能及地把学生往正面引导，实在解释 不了的，也尽量不去掩耳盗铃，纸里是包不住火的，玩那些 “皇帝的 新装 ”的把戏是没用的。 如果不管对的错的都直接让别人无条件地听， 学生岂不失去了自我 ?我告诉他们，教育的现状就是如此，学校也是 没有办法啊 !看看诺贝尔的获得情况就知道我们教育的种种弊端了， 钱学森早在许多年前就提出了著名的 “钱学森之问 “：中国学校为什么 培养不出优秀的学生 ?”直到现在也没有解决。 这是目前的现状所决定 的，相比社会，学校也只是沧海一粟啊 ! 好好学习，中国的现状的改 变，祖国的未来，只有靠同学们了。 .制定合理的班级量化制度，不徇私情，实现公平教育的理念俗话说： “没有规矩，无以成方圆。 ”制定一套合理的量化制度， 使得学生平时有一个行为的规范， 不能光靠那些所谓的 “假大空 ”的政治运动般的口号来约束人心， 那种口号虽然一时能让人热血沸腾， 却没有持久的生命力。时间长了，还会把人心搞皮条了。只有人性化的制度，坚持公平的实施，才会有效。当然，制度的制定不宜太细，太 栓人，过于精严的制度会使人失去灵活性。从古代炎黄时期的 “画地为牢 ”我们不难看出， 古代人的因为有了心法的约束， 所以做错了事，给把他画个圈， 他就不会出去。 而法律制度是因为随着人类道德水平的下降，给人类道德制定的最底线，它同时带有人的主观性，世上没有绝对完美的制度，稍有不慎，就会对人的行为产生错误的引领，甚 至在历史上，从古到今，也出现过许多偏离道德的现象，所以才会一改再改。所以法律的增多恰恰是人类文明倒退的表现。 如果人人都能自觉守住道德，把道德看得高于一切，那还用制定法律吗 ? 所以在制定班级量化的时候，我就把学生的道德