除法的初步认识《平均分》教学设计.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 除法的初步认识 《平均分》教学设计 【教材依据】 （人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第 12～14 页的内容。 【设计理念】 《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的 基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行 加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的 兴趣。 【学情与教材分析】 “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教 学内容。“除法的初步认识”是学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。小 学二年级学生以具体形象思维为主，好动，好表现，喜欢自己感兴趣的事物。在 生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这 就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分” 的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生 活中的数学，并获得成功的体验。 【教学目标】 知识与技能： 建立平均分的概念，理解掌握平均分的含义和方法。培养学生的动手操作能 力、抽象概括能力。 过程与方法： 在具体情境与实践活动中，让学生初步形成平均分的表象，经历平均分的过 程，探索平均分的方法。 情感、态度与价值观： 引导学生感受平均分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及 学习必备 欢迎下载 解决问题的能力。 【教学重难点】 重点：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含义、方法。 难点：理解平均分的含义、方法。 【教具学具】多媒体课件、水果、水果图片、盘子等。 【教学设计】： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？ 课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。 师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。 生3：还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 学习必备 欢迎下载 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果， 快打开数一数，有几个水果？ （每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同 学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。 生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中 平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生齐：同样多（还有喊一样多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。 生3：平均分。 师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分 法就是“平均分”。 板书课题：“平均分”，齐读，指名读。 4．在渗透份数，每份数中数量相等进一步理解平均分的含义。 课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的 吗？小组同学互相说说你的想法。 学习必备 欢迎下载 指名汇报并说出理由。 生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。 生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。 师：