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高一物理期中检测质量分析总结 【】大家期中考试都复习好了吗？小编为大家介绍高一 物理期中检测质量分析，希望对大家有帮助。 一、试卷质量分析 (一)试卷特点 从整体上看，试卷体现了新课程提倡的物理学科教学要求的 特点，强调了科学探究的特征。坚持出活题，考基础、测能 力，无偏题，怪题，整张试卷试题难度适中，符合学生的思 维特点，题目看起来非常亲切，让学生感到学习物理能解 实际问题，非常有用。体现课程理念上的导向：知识是用来 解决问题的，平时的教学应该紧密联系生活实践，老师的教 学应该紧密结合生活实践，从试卷的评阅得分情况看，高分 成绩不多。中等分数较多，不及格较多，比值约为 1:4:5. 考查结果具有一定的导向性，对于今后的教学工作，有一定 的指导意义。 (二)试卷定量分析 1、试卷内容分析(题型及分数分布) 试卷共三大题，22个小题，满分 100分，选择题15个小题 共60分，填空题4 小题，每空2分，涉及实验探究过程6 分，物理概念考察运用10分，共16分。计算题共3个，共 24分，试卷覆盖面广，重点知识突出，以基本概念考查和基 础知识的运用考查的题目，高达55%左右，以图表为载体的 第 1 页 试题占18分，各章节的分数比例适中。各小题难度大部分 控制在0.6左右;但是也有一定难题，个别小题如第 10小题 难度在0.3，第15小题难度在0.35，第18小题难度在0.3， 第21 小题难度在0.4，第22 小题难度在0.2，第2 小题， 第3 小题难度在0.8。 2、试卷定量分析 全年级参考学生1334人，全卷满分为 100分，最高分为98 分，最低分为17分，平均分为56.22分，拔尖率50.07(拔 尖线为56分)。 二、学生答题中的错误分析 1.基本概念不清，质点，参考系，路程和位移，平均速度和 速率，加速度，自由落体运动等掌握都有缺陷。 2.基本公式记忆不牢固，理解欠缺，运用生疏。 3.计算能力极差，计算粗心大意毛病不改。 4.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不会将题目情 景转化为现实情景，处理分析思维缺乏。 三、对今后教学的建议 1、重视基本知识的教学 新的课程改革提出了“改为课程过于注重知识传授的倾 向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生的学会学习” 的要求，这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重，而是 第 2 页 要让学生经历观察物理现象，产生认识物理知识的过程，通 过物理基础知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习 作为培养能力的途径和载体。因此，对物理基本知识的教学 不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。 2、重视实验教学 实验在物理学科中的地位与作用任何一个教育工作者都十 分清楚，不必在此赘述。考试中显示出实验教学仍是物理教 学的薄弱环节。在物理教师中不能准确理解物理实验教学的 目的，为实验而实验;把物理实验仅理解为实验操作;片面强 调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽 略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育 的现象还普遍存在。许多学生对实验原理理解不透彻，对实 验现象观察不仔细、分析不清楚，对处理实验数据的几种常 用方法(列表法、图象法、解析法等)没有掌握，故在解答实 验试题时显得束手无策。在今后的教学中注重实验能力培 养，包括实验仪器观察、了解、实验过程的理解、实验结果 的预测、分析。 3、重视学生物理探究和综合能力培养 探究和综合理科的最显著的特征。一个“活”字很形象地表 达了科学中中考要考查的主要东西——学生的能力。在教学 中要鼓励学生主动参与教学过程，让学生通过科学知识的学 习，科学过程的经历，科学方法的领悟，达到养成良好的科 第 3 页 学思维习惯，形成解决问题的多种能力。 4、注重联系实际，贴近生活。 改“教教材”为“用教材教”，能结合生活实际，关注热点 问题创设情境，动态生成教学资源，比如本次试题中22题， 自由落体运动和竖直上抛运动的结合分析，只要将情景模型 构建去来，得去满足相遇的条件关系式，那么失分就不会这 么多了，可惜很多学生不知道将情景模型构建去来。 5、优化训练。 不选难、怪、偏题。要选择一些立意较新、质量高，基础性 强，有代表性的题目，适当引入有迁移性的题目，体现物理 学科特点。有助物理模型构建的训练。