《百分数和分数、小数的互化》示范公开课教学设计2【西师大版六年级数学下册】.docxVIP

《百分数和分数、小数的互化》教学设计 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 学生能掌握分数、 小数化成百分数的方法， 能正确将分数、 小数化成百分数， 进一步感悟数学之间的联系。 【过程与方法目标】 让学生经历分数、小数化成百分数的方法的探索过程，培养学生的归纳概括能力。 【情感态度价值观目标】 让学生积极参与学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功的体验。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解、掌握分数、小数化成百分数的方法。 【教学难点】 能将分数、小数化成百分数。 课前准备 课前准备 教师准备:多媒体课件、投影仪。 学生准备:百分数卡片、练习本。 教学过程 教学过程 一、复习旧知，引入新课 １． 将下面的百分数化成分数 　75％　　　　87.5％　　　　37％ (１)学生独立完成 (２)集体交 流.集 体交流时，让 学生说说百 分数化成分数的方法 ２.将下面的百分数化成小数 　125％　　　　0.73％　　　　66％ (１)学生独立完成. (２)集体交 流.集 体交流时，让 学生说说百 分数化成小数的方法 二、自主探索，构建新知 １． 教学例 ２ 课件出示例 ２ (１)把0.78 ， 1.32 化成百分数 ① 学生先独立计算，再与同桌交流，教师巡视.对学习有困难的学生，教师适时指导 ② 全班集体汇报、交流.交流时，让学生说出是怎么想的，教师根据学生回答适时、适当地板书 学生可能出现以下情况: 第 １ 种: 0.78＝＝78％　　　1.32==132％ 想:先把小数改写成分母是 100 的分数，再改写成百分数 第 ２ 种: 0.78＝78％　　　　1.32＝132％ 想:因为“百分数化成小数，直接去掉百分号，同时将小数点向左移动两位”，所以“小数化成百分数时，小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号” ③ 比较分析，优化算法 师:这 ２ 种转化方法，你喜欢哪种呢？ 为什么？ 生:第 ２ 种方法更加简便易懂 (２)把 、化成百分数. ① 学生先独立计算，再与同桌交流，教师巡视.对学习有困难的学生，教师适时指导 ② 全班集体汇报、交流.交流时，并让学生说出是怎么想的，教师根据学生回答适时、适当地板书 学生可能出现以下情况: 第 １ 种: ＝=175％　=＝17.3％ 想:先把分数改写成分母是100的分数，再改写成百分数。 第 ２ 种:＝７÷４＝1.75＝175％ ＝13÷75≈0.173＝17.3％ 想:先将分数改写成除法的形式，再改写小数的形式，最后改写成百分数的形式 第 ３ 种: ＝1.75＝175％ ≈0.173＝17.3％。 想:先将分数改写成小数的形式，再改写成百分数的形式。 ③ 比较分析，优化算法。 师:这３种转化方法，你喜欢哪种呢？ 为什么？ 先让学生在小组内交流，再集体交流.集体交流时，教师引导学生说出:第３种方法更加简便易懂。 ２．及时练习，巩固提高 师:你能把 0.016 ， 化成百分数吗？ 先让学生独立完成，再与同桌交流，最后集体交流。 ３．归纳整理，小结提升。 师:我们刚才经历了将分数、小数化成百分数的过程，那么，你们能不能说一说怎样把分数、小数化成百分数。 先让学生独立思考分数、小数化成百分数的方法，再让学生与同桌交流方法，最后全班集体交流.交流时，引导学生说出:把小数化成百分数时，小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;把分数化成百分数时，一般先把分数化成小数(除不尽时，通常保留三位小数，即百分号前保留一位小数)，再把小数化成百分数。 三、练习应用，巩固深化 １．对口令。 ３ 人一组对口令.第 １ 人说分数，第 ２ 人说小数，第 ３ 人说百分数。每玩３次后，就互相交换角色。 ２．完成教科书第 ８ 页练习二第３题。 (１)学生独立完成，教师巡视指导。 (２)全班集体交流.交流时，让学生说说分数化成百分数的方法。 ３．完成教科书第 ８ 页练习二第４题。 (１)学生独立完成，教师巡视指导。 (２)全班集体交流.集体交流时，让学生说一说是怎么做的。 ４．完成教科书第８页练习二第５题。 (１)学生独立完成，教师巡视指导。 (２)全班集体交流.集体交流时，让学生说说小数化成百分数的方法。 ５．完成教科书第８页练习二第６题。 (１)学生独立完成，教师巡视指导 (２ )全班集体交流.集体交流时，让学生说说是按怎样的顺序排列的。 ６．完成教科书第８页练习二第７题 (１)学生独立完成，教师巡视指导。 (２)全班集体交流.集体交流时，让学生说一说是怎么做的。 ７．完成教科书第８页练习二第８题 (１)学生按题目要求折纸，仔细观察折纸被平均分成的份数 (２)学生独立完成，教师巡视指导 (３)全班集体交流.集体交流时，让学生说一说是怎么想的